教师的幸福感从何而来

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1、教师职业幸福感从何来做教师幸福吗？最近职业幸福感好像成了一个热门的话题。有时，有空，几人投于一室，无意间聊起了教师的幸福。有人总结了三个字“累”、“难”、“烦”。面对“累”的思考无事好吗，无事就得找事做，无事就是无聊，如果我们有这样的心态，我们的“累”就是一种幸福。为什么有的人去了一些不该去的地方，为什么有的人做起了一些不该不做的事，为什么嚼舌头张三长李四短，弄得闲话多，矛盾多，原因很简单，无事做，无聊。为什么我们教师中很少有这样的事，除了我们有觉悟外，就是我们忙，我们日子过得充实。我们教师“累着，但快乐着”。其实职业的幸福感其根本在于体验自身的价值，我们只有忙碌，才有收获，才有成就，当我们看

2、到学生改正了缺点，看到学生掌握了一项新的概念，看到学生的成绩有了提升，我们会不由自主地感受到教师真的很幸福。我们如今做了教师，有职业，有事做，社会需要我们，我们的工作有价值，有意义，这就是一种幸福。是啊，我们的工作很辛苦，但当我们看到一双双渴望知识的眼睛看着我们时，我们就会感到我们的课上得很有意义；看到一些开学初很调皮的学生经过我们的调教变得很有礼貌了，我们感到我们的工作很有意义……这点点滴滴无不让我们老师感到幸福。我们的幸福就是天天和孩子们在一起，看到孩子们的点滴进步，拥有孩子们真诚的爱。面对“难”的思考苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏

3、味的义务,那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”“课堂上自己讲得干巴巴、学生听得昏昏睡”，学生无趣，教师也无趣。课堂生动，学生学得快乐，教师会不快乐吗？我们要认识到，教科研不全是写论文，不全是写课题，教科研就是教学研究，教科研让我们解决教学难点问题，教科研是提升我们教学能力的活动。教书很“难”，只有“难”才会有我们教科研需要研究的问题，才会有教科研存在的价值。教学教育是有规律可循，我们面对教学难，就要反思自己的行为，在教学中采用更科学的方法，让学生享受到“事半功倍”的乐趣，也使自己在教育科研的道路上一路幸福地走下去！面对“烦”的思考学生“烦”，但学生可爱，低年级的小学生更“

4、烦”，但低年级的小学生更可爱。真的，人们说得很好，幸福是一种体验，幸福是一种心态。我们在批作业时，看到学生的错误，心就“烦”；低年级小学生吵架了，我们就心烦；但我们在六一儿童节看学生演出时，他们却是那么的可爱！同样是这些小朋友，我们怎么会有不同的感觉呢？因为我们心态不一样，看演出，我们心里没有负担，心情好，心态好，学生自然可爱。因此，如果你想做一个幸福的教师，就应该奉献你对学生的爱，让你的爱悄悄地润泽孩子的心田。人们都说教育是爱的事业。无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑。微笑是最美好的语言，也是学生的最高奖赏。学生取得的哪怕是一丁点的进步，我们都应该给予微笑。我们爱学生，我们就会“宽

5、容”、“尊重”、“信任”每一个学生，我们的爱会赢得学生对我们的爱，我们望着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。教师真的是幸福的。回忆我们的工作，也许为学生的调皮我们伤过脑筋，也许也有过领导的批评，家长的不理解，但一定也有过和学生开心地游戏，一定有过家长的认同，领导的赞赏，一定有过成功的课堂，有过获奖的论文，听到过毕了业学生的热情招呼。这是任何其他职业不可能享受到的幸福。