[讲解]《再塑生命》教学设计新

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1、5再塑生命导学案学习目标1・识记、积累课后重点词语；能概括各部分意思。2.品味并说出重点语句的效果和含义，了解海伦•凯勒的人生经历及说出其品质。理解作者对莎莉文老师的情意，领会莎莉文老师爱心和教育方式。3.学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、积极上进、热爱生活等精神。导读1、借助工具书，批注下列加点字读音。搓捻（）觅食（）企盼（）譬如（）繁衍（）栖息（）小憩（）遨游（）迁徙（）冥思遐想（）2、看注释，查字典，并联系语境认识和理解下列词语。油然而生美不胜收不可名状花团锦簇期期艾艾Gi）3、讲述作者的故事。导学1、感：莎莉文老师都教了海伦凯勒什么？海伦凯勒有

2、什么收获和感受?2、悟：从句我读出莎莉文是一个的老师；从句我读出海伦凯勒是一个的学生。3、探：文章为什么以“再塑生命”为题？表达作者怎样的感情？4、写：这是海伦凯勒写给莎莉文老师的话，请你将它补充全:我是不幸的，但又是非常幸运的，不幸的是,幸运的是,是她；是她；是她；她真是O5、拓：你从海伦凯勒身上学到了什么？《再塑生命》教学设计教学目标知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点1•整体感知，梳理重塑生命的历程。2.结合海

3、伦战胜挫折的经历，谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点结合海伦•凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操，使学生情感得到升华。教学过程导入：第一步：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境,试着走进聋哑人的世界。游戏要求：同桌之间合作完成，-名同学闭上眼睛，伸出只手，另外一名同学在这名同学的手心上写一个简单的字，另外一个同学来猜，大部分同学能猜出来写的是什么；然后再写一个比较复杂的字再来猜，这次的成功率就明显降低了。以此来共同走进海伦•凯勒的心灵批界。第二步：师生共同合作，讲述作者的故事。1.学生展示自己所查询的资料。整理资料

4、要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦。海伦•凯勒(1880—1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话,并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。她把自己的-•生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。导学:第一步：感：莎莉文老师都教了海伦凯勒

5、什么？海伦凯勒有什么收获和感受？教学重点：培养学生筛选信息和整理概括的能力。明确：主要写了二件事：1•老师教我认识具体事物；2•老师让我认识、了解美丽的大自然。3•老师引导我认识“爱”的含义。第二步：悟：莎莉文老师用什么方法来教海伦凯勒的？从句我读出莎莉文是一个的老师；海伦凯勒是怎样学习的？从句我读出海伦凯勒是一个的学生。教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。①生命的原貌：我的生命（像大雾中的航船，

6、课文第4自然段）海伦來到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到來之后，也时有表现：’‘我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程「朋友,你可曾独在茫茫大雾

7、中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着…条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之询，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”②光辉的起点：（相识，课文第5口然段）③幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doir这个词。一一对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用

8、手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会