浅议如何提高小学语文创新课堂效率

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1、浅议如何提高小学语文创新课堂效率追求课堂教学的创新是每个教师不断努力的目标，因为它是教学过程的最优化、教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，如何提高小学语文课堂创新的效率，使课堂教学达到最佳效果呢？一、创设宽松快乐的学习环境，营造学生创新的氛围要培养学生的创新能力，就必须先有一个宽松的环境。心理学、教育学研究表明：一个人的创造力只有在他感到心理安全、自由、轻松自在时，才能获得最大限度的表现和发展，才可能有丰富自由的想象。为了保护学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为，教师要采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。教师要注意

2、在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。例如：态度和蔼、亲切、平易近人，不让学生产生畏惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行；经常和学生讨论商量教学内容和教学方法，倡导具有平等权利的师生对话，鼓励学生质疑、反驳教师……只有这样，创新教学才能够顺利开展。二、启发学生想象，发展学生的创新能力陶行知先生早在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新能力的提高。在课堂教学中，教师要尊重每位学生，尊重学生自主学习与活动的需要，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系。对学生的新

3、发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。比如在教学《火烧云》时，我是这样进行的：1•思考、领悟、找规律。学习第4〜6节时，先让学生默读，说出哪些地方写了火烧云变化多、变化快。引读思考：天空出现了什么？怎么样？后来怎样了？看的人怎样表现？进而领悟写法：先写某种动物出现，接着写样子，又写变模糊、不见了，最后写看的人的表现。2•模仿、练说、巧内化。学生领悟写法规律后，可仿照这种方法进行说话训练，做到仿有对象、学有目标，还要有创新，鼓励学生用其他动物和静物来比拟火烧云的形状。同时，教师要有意识地营造质疑问难的气氛，有目的地创设问题情境，诱使学生形成认知冲突，找出

4、疑点，大胆推测和想象，敢于发表自己的意见。3.交流、练笔、勤积累。要求学生把练说、练笔结合起来，让学生争相发言，获得信息，取长补短，形成自己的描摹，享受成功的喜悦。这样，通过“悟法一一练说一一练写”，以学生为主体，鼓励创新，鼓励求异，对提高学生的创新能力有利无弊。所以，想象力比知识更重要，没有想象力，就谈不上创造力，而要培养学生的创造力，应从培养学生的想象力开始。在阅读教学中，教师要利用一切有利条件，让学生以课文为依托进行联想和想象，这不仅能让学生很快进入课文情境，而且还能让学生加深对课文的理解，更能为学生创造性的表述提供一个广阔的天地。例如教学《少年王勃》时，为了让学生展开丰富

5、的想象力，我就设计了这样的问题：当时王勃只看到“落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色”这一情景吗？如果你是王勃，还会看到什么呢？问题提出后，一石激起千层浪，课堂气氛立刻活跃起来，孩子们争先恐后地举手发言,最后让学生把所想的写下来。三、鼓励学生大胆向老师质疑问难，培养学生的创新能力课堂上有了民主、积极、健康、和谐的氛围后，教师要着力培养学生的问题意识，因为质疑问难是培养学生创新精神和创新能力最有效的方法。如何促进学生提出问题能力的形成和提高呢？第一，创设良好的“提出问题”的氛围。教师要鼓励学生大胆地猜想、大胆地怀疑，提出自己的问题，同时老师对学生提出的问题要给予恰当的评价。对不善于提出问

6、题的同学，一旦提出问题，首先应及时予以表扬，然后再帮其分析原因；对于好问但总是抓不住要点的同学，不嘲笑、讽刺，而应耐心引导；对于提出好问题的同学，应鼓励其进一步地探索，大胆创新。第二，应教给学生一些质疑问难的基本方法，让学生养成质疑问难的习惯。具体做法是：要求学生在教学之前预习所学内容，进行独立思考，找出问题并提出问题；教师有意识设计一些疑问留给学生，启发学生去探索，从而让学生在探索学习中有所发现和创新；从实际生活中提出问题，即引导和鼓励学生利用课余时间，用语文的眼光去感受生活、领悟生活，然后概括提炼成语文问题。四、衔接课内课外，拓宽学生创新空间"语文学习的外延与生活的外延相等。

7、”语文学科的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活。因此，学生创新意识和创造性思维的培养仅立足于课内是远远不够的，还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过：教师完全不必"照本宣科”，而要活用教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关、生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。第一，指导学生进行课外阅读。例如：三年级有一个练习训练是《红楼梦》里人物“笑”的神态描写，可谓是笑姿百态，我就建议学生课后看看《红楼梦》这本著作。我还要求学生在假期