语文（心得）之浅议如何提高小学语文课堂效率.doc

《语文（心得）之浅议如何提高小学语文课堂效率.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、语文论文之浅议如何提高小学语文课堂效率　　课堂是学生学习的主阵地。课堂教学的高效是每一个教师追求的终极目标。在长期的小学语文教学实践中，在不断地学习与交流中，对于如何提高小学语文课堂效率，我有自己的一些看法与思考，现表述如下：　　一、目标明确、恰当简单地说，一节课学生要学什么就是教学目标。目标是否明确直接决定课堂的效率。只有目标明确、恰当，才可能有高效的课堂。为了制定出这样的目标，教师需通读课程标准，研究教材、学生，搞清楚这个年龄段的学生在这个学段、这节课应该学习什么，应该学会什么，就知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定出明确、恰当的教学目标，以此

2、来决定课堂的大致走向。教师切忌我行我素、大而化之、堂而皇之。　　二、注重预习（自主学习）预习环节是高效课堂的突破口。只有充分落实好这个环节，才能成就课堂自主、合作、探究的学习模式。怎样才能让预习更有效呢？教师要注重预习方法的指导。没有教的指导的预习一定是低效的。当学生在自主学习过程中，遭遇沟沟坎坎的时候，我们得为学生搭建“桥梁”；当学生在知识自主建构过程中，我们得为学生搭建“脚手架”。教师要指导学生由浅入深地预习，比如由文章的字、词、句到文章的内容，到情感，到方法，以此来培养学生的问题意识，培养学生独立自主的学习能力，也为课堂的高效奠定基础。　　三、精彩开场导入新

3、课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进入学习状态，课堂教学的其它环节也就难以进行。著名特级教师于漪说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此，能够使用良好的课堂开场白是现代教师必备的基本技能之一。下面是几位特级教师精妙的课堂开场白：　　全国著名特级教师于永正在教学“根据歇后语进行扩展想象”的作文课时，一开始就把师生带入轻松和谐的氛围中

4、：　　今天看到大家感到很亲切，特别是我们这所学校，那真是哑巴开会———没说的；我们六年级一班的同学，一个个就像雨后的春笋———拔尖！为什么我们这所学校这么有名气？因为老师好，校长治校有方。提起我们的校长和老师，真是狗撵鸭子———呱呱叫！铁锤敲锣———响当当！刚才我把你们的老师和校长夸了一通，我夸他们的时候，大量地使用了什么？（学生：歇后语！）歇后语是我们祖国语言的精髓，是劳动人民智慧的结晶，它生动、形象，极富表现力，一本《歇后语大全》就有这么厚。（用手比划）今天老师再送大家一些歇后语。（教师投放幻灯片，学生念读“猪鼻子插葱———装象”等多个歇后语）于老师的课堂开场

5、白已不是单纯的沟通情感和拉近距离，而是因地制宜地运用歇后语夸赞学校、校长、老师和学生，如暖日熏人，令人陶醉，同时也营造了一种和美、和畅、和顺、和谐的美好教学氛围，为下面说歇后语和写歇后语做了很好的铺垫。这样的开场白，既能激起学生的兴趣，又可起到示例的作用，激发了学生参与的积极性。　　著名特级教师王菘舟在执教《二泉映月》时，导入新课亲切自然、引人入胜：　　（屏幕出现课题及图画）今天我要和大家一起上的课叫《二泉映月》，大家回去都读了，是吧？其实啊，我不说你们也知道，《二泉映月》是一首著名的二胡曲。但是，还有一点，如果我不说，可能你不一定知道：《二泉映月》它不光是一首二

6、胡曲，实际上它还是无锡惠山的一道非常著名的风景，这个可能我们不一定清楚，是吧？除非你去过无锡，去过惠山。可实际上在咱们今天的这篇课文当中就有不少地方在写“二泉映月”这一道风景。这样，打开课文，自己大声地朗读《二泉映月》这篇课文，读完了做一件事情：把你能够发现、能够找到的描写“二泉映月”这一道风景的话都找出来，行吗？（学生：行！）明白了吗？（学生：明白了！）好了，开始读吧。　　一堂好课就如优美的旋律一样，升腾跌宕，委婉动听；一堂好课也像乐曲所表达的内涵一样，情感丰富，意味深长。王老师从发现一道风景入手，让学生寻找描写“二泉映月”这道风景的文字。这就像“风乍起，吹皱一

7、池春水”，让学生的心湖漾起了“想读”、“想找”的情感涟漪。　　总之，课堂开场白方法多种多样，形式不拘一格，虽无一定之规，却有难言之妙。教师只要注意知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的状态投入到学习中去。　　四、合作、探究性学习在学生自主学习的基础上，在学生充满兴趣的前提下，接下来就该引导学生经行合作、探究性学习。在这个过程中，每一个学生都是平等的，他们是课堂的主人。教师恰当运用各种教学手段，引导学生与同伴、与老师、与作者进行对话，学习语文知识，学会学习方法，体会作者要表达的情感。在这个过程中，教师

8、只是引路人