谈教材听力部分的充分利用

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1、谈教材听力部分的充分利用渤大附中外语组陈仲龙英语语言教学的目的是培养学生用所学语言在一定范围内进行交际的能力。由于听和说是直接的交际活动，所以在听说读写四项基本技能中，听和说的关系最为密切，成为交际活动中最主要的一种形式。那么，在平时的英语教学中,怎样提高英语听说能力呢？笔者想就此谈点自己的看法以及本人几年来所采取的教学方法，与各位共享之。一、精听跟泛听结合。听力练习应把精听跟泛听结合起来。如同阅读需要精度和泛读一样，听力也分为精听和泛听两个听的方式和方法。要正确运用好这两种方法，二者不可或缺，亦不可偏

2、废。精听主要要求学生听懂每个细节，包括每个单词，每个句子，强调准确不误。精听遍数不限，听不懂的地方可以反复听，直到完全听懂为止，所以比较费时。但如果太过注重，会对日后正常语速的听力学习起副作用。因此在精听的同时合理穿插泛听练习是十分必要的。泛听则只要求他们抓住中心意思，这就如同泛读阅读课，目的在于培养学生的概括总结能力，抓住中心思想和段落大意。概括总结能力的培养即抓要点的训练应该从一开始就强调，要从句子抓起，到成段话语，再到全篇讲话或文章。而且这种能力的练习要贯穿听力教学的始终。必须帮助学生形成良好的听

3、话习惯，每听到一个句子，一个片段，或一篇讲话，都要自问自答它的主要意思是什么。逐渐地，经过不懈的努力，他们的概括总结能力就会大大提高。值得注意的是不管是精听还是泛听，录音的语速均应是真实的，自然的，要避免为训练听力而降低语速，迁就学生困难。这样把精听和泛听相结合，就能取得较好的听力效果。二、充分发挥教师的主导作用。事实上，教师在听力课上大有作为。有些人盲目地认为上听力课只需放完录音后把正确答案告诉学生就可以了，这种想当然的做法是十分片面的，而且这样的听力课其效果是很有限的。尤其教师的讲解对学生起着举足轻

4、重的作用。教师的主要作用是多方面的，应积极加以发挥。为此教师必须努力做到：1、充分备课。认真、仔细、深入领会教材编者在每课甚至每个练习中的意图。同时还应认真备学生，考虑检查的方式和对象，估计在做练习时会出现的问题和学生的困难，估计学生会提些什么问题，哪些生词和背景知识应主动告诉学生，还可让学生就问题进行互相解答，充分发挥他们的积极性。总之，课备得越细，主导作用就会发挥得越好，收获就越大。2、帮助学生排除听力障碍。这主要有以下几个方面：①语音。发音不正确往往导致学生出现听力理解上的困难。平时的单词的领读时

5、，要求多多纠正学生的发音问题，这很有必要。英语在诵读的过程中存在一些常见的语音现象，如连读现象、音的浊化现象、音的失去爆破现象等等也往往造成学生在听力中的障碍，非常有必要让学生了解和加以运用。没有教师的讲解分析，学生难以自行逾越。请看下面一段听力材料：……Thatgirl?No,you’vegotitmixedup!SandraandLilywerelikefireandwater.ThishereisJane.SheandRosecouldgetalongalright.Janehasalwaysbe

6、enveryquiet,warmandkind.Ialwaysthoughtshewantedtobecomeapainter,justwhatyouwouldexpectfromsuchagentleperson.ButnowsheworksinadepartmentstoreinDalian(摘自高一英语教材第二册第十七单元听力部分)这段话要求学生就Jane的信息填一表格和填空。有很大一部分学生漏掉就划线部分“”和“becomeapainter”中的“a”,把“getalong”听成“getlong

7、”,究其原因就是因为没有掌握好语音连读技巧。因为在发音时，元音//会与前面一个单词的最后一个辅音发生连读。其他的划线部分没有生词,但学生听不出来,都是因为学生对英语的发音现象不了解不熟悉所致.这些表面上看起来很容易，但在实际操作中却往往最容易犯错误，只有通过教师的讲解以及学生的不断时践，才能充分地掌握。②语气语调。语气表明说话者的态度、讲话时的语感、情景、情绪等。说话者的语气、语调、节奏等超语音因素在口语中都有一定的表意功能，话语的深切含义有时要从说话者的语气中才能表达出。请看下面一段对话。A:Whyi

8、sfathersohappy?B:Heisfamousnow.A:Whathappened?B:There’sanarticleabouthisshopinthepaper.A:Whowroteit?B:Can’tyouguess?A:Isee.(选自《高考英语口试应试指南》)如果充分理解了“Can’tyouguess?”和“Isee”的语气语调，就不难回答问题：Probablytheboywrotethearticle,didn’the?