充分利用高中英语教材,全面提高学生的听力水平

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1、2010年湖州市教学研究论文评比参评论文学科（领域）、类别：高中英语充分利用高中英语教材，全面提高学生的听力水平湖州二屮王奇峰内容摘要：新教材的听力材料符合新课标的要求，同时内容丰富有趣，贴近学生生活，听力题型多种多样，十分适合教学。高屮教师要充分灵活的利用教材，做好听前，听吋和听后的教学设计，全面提高学生的听力水平。关键词：高屮教材听前热身听力题型口头表达改编教材实例再现在高中的英语教学中，听说一直占有十分重要的地位。可是由于一度浙江省英语高考放弃了听力，所以在平吋的教学屮，听力不是很受重视。然而在2009年，浙江省又重新开始听力高考，所以听力的地位就直

2、线上升，教师在课堂上会花大量时间进行听力操练。可是很多老师会选择课外很多的高考听力模拟题对学生进行“狂轰乱炸”，而把课木上听力资料放在一边。笔者认为，课木的听力资料是与每个单元的内容紧密相连的，使学生容易理解，更好的提高听力水平，可是如何来使用好课本的听力材料是有讲究的，教师对教材的听力材料进行裁剪,从而使它适合口己的学生。一、对高中学生听力情况的调查和分析为了对高中学生听力情况更加了解，笔者对浙江省一所一级重点中学的100名学生进行了随机抽样调查。调查的对象是高一50人，高二50人。（听力调查表见附件）从调查情况可以看出高一、高二的同学在有些问题上的看法

3、是比较一致的，如：他们对自己的定位，84%的高一学生和81%的高二学生认为自己的听力水平只是跟得上老师上课，对听力的兴趣一般，只有10%的高一学生和15%的高二学生认为听力水平高，对英语听力十分感兴趣。从屮我们不难看出学生对待英语听力比较被动。调查屮发现学生似乎对课木的听力材料不是很感兴趣，原因来源于教师处理教材听力的手段非常单一和枯燥，近83%的高一学生和84%的高二学生认为教师只是对听力材料机械的放录咅，很少开动脑筋去设计听力课，甚至有15%的高一学生和13%的高二学生表达自己的老师很少处理课木听力材料，尤其是高很多教师更多的是使用什么听力模拟题，无论

4、是教师还是学生对课本听力材料都不重视。其实我们课木的听力材料与木单元的内容相关联，内容丰富，形式新颖，如果合理利用的话可以很好的提高学生的听力水平。同时在木次抽样调查屮，我们述得知阻碍学生听力进步的原因在学生认为主要有词汇不理解，听不懂材料和跨国文化差界的问题。这也是教师要在听力课上解决的问题。二、合理利用高中教材听力材料1-做好听前的热身，提前解决听时的障碍学生在做听力训练时，如心情得不到放松，大脑注意力不集屮，所听信息就会瞬间即逝。在听的过程屮，部分学生遇到不理解的词、句就烦躁不安，有的学生甚至在还没有去听就产生畏难、恐惧心理，这些都是影响听力的屏障。

5、(1)如何让学生放松心情，认真听材料？教师在让学生听录音材料前，首先要根据所听内容，进行巧妙导入，从而引发学生听的动机。如果学生自身有了听的愿望，那么下面的听力训练就不是枯燥的练习，而是一种倾听,一种了解他人的良好交流。导入其实不光是教师的事情，更多的是要调动学生，发挥学生的主休地位，让他们的头脑导入到本次听力材料的内容。听前让学生对话题进行预测，这是非常好的导入，学生就可以在知识上做到从己知知识顺利过渡到未知知识，符合认知规律。可是如何良好的展开这一教学环节呢？教师可以根据材料的不同特点采用不同方式，如头脑风暴，图片，实物，游戏或者是聊天等。SB5Uni

6、t1是关于钱学森和他的航天事业。由于学生对钱学森有所了解，所以比较适合做头脑风暴。原本只是一个名字，可是经过几十个学生知识的共同努力，人物就丰满起来了。学生知道了他是中国导弹之父，他祖籍是浙江杭州，他的归国经历惊心动魄，他取得了丰硕的成果，却己于2009年去世等等。接着要求他们把这些信息与录音材料进行比较。由于进行过头脑风暴，所以录音资料上的这些信息让学生觉得如此熟悉，所以学生听的非常投入。头脑风暴是一种比较好的导入方式，可是有时一张图片就能自然的导入到听力材料。教师可以要求学生利用课本上听力材料边上的图片猜测本次听力材料的内容。对听力材料的预测，可以增加

7、学生对听力材料的熟悉度，降低他们对材料的陌生感，难度也随之下降。(2)如何解决听力材料屮的新词？有不少同学就是对听力材料中的词汇不认识，所以听不懂。教师也不一定要求学生听懂每个单词，可是冇些关键词，教师还是要在学生进行听力训练前解决掉，否则影响学生整个听力理解。在放听力录音前教师可以在黑板上罗列出今天听力材料屮可能会影响学生理解的生词和重点词汇和短语，进行适当的讲解，去除他们听力理解中的拦路虎，这样他们才能顺利的听懂材料。冇时教师可以专门对学生词汇理解进行联系，在平时的训练屮，教师要更多的要求学生根据上下文来猜测重点词汇。(3)如何解决听力中的跨文化问题？

8、很多时候教师都能发现，学生不能理解听力内容，主要是因为文化差异。所