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1、浅议小学生英语单词记忆方法提要：单词是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要和关键的一环，但是记单词往往成为小学生学习英语的一大障碍，为解决这一矛盾，本文从单词的呈现、巩固和记忆方法三方面，浅谈了自己在小学英语单词教学中的一些心得体会，希望通过行之有效的方法，激发学生学习英语的热情，帮助学生攻克英语单词学习中的难关。关键词：呈现巩固记忆方法《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜
2、劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，必然大大影响他们对英语学习的兴趣。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程,讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能
3、得以充分发挥。一、运用多种形式呈现单词好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学效果，从而收到事半功倍的效果。1•实物呈现法实物是最常用的直观教具，应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：我在教“学习用品、水果名称”这类词时，把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如：教“apple”时，教师手拿苹果说：“apple,anapple,Thisisanapple.。再女口：教"pen、penc订"这两个词时，我拿出一支钢笔说："Thi
4、sisapen.p-e-n,pen”o又指着一支铅笔说：“Thisisapencil,p-e-n-c-i-1,pencil"。让学生学习pen和pencil这两个词，学生就直观地学会了它们。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。2.图片呈现法有的单词可以利用图片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说："Thisisaschool.并把"school"这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白“school'‘是“学校”的意思
5、，并且能对这个单词留下深刻的印象。例如:教学rice，noodles,fish,soup,meat，chicken等表示食物的单词时，教师说：Iamhungrynow.Oh!Iwanttohavebreakfast/lunch/dinner.”然后呈现出食物图片，让学生说说今天吃了哪些食物。再如：在学习“职业名称”这类词时，先出示：工人、农民、司机、医生等身份的挂图,接着边指着彩图、边用英语向学生介绍：worker、farmer、driver,doctor等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。
6、需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼晴看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词,手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。2.简笔画呈现法。简笔画是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。在小学阶段，学生主要以形象思维来感知、认知、理解事物，学习知识。简笔画具有可以形象、明了、直观地再现事物，同时又富有趣味性等特点，因此符合小学生的形象思维和认知规律。如：在教学apple>banana>tree、flower及有关feeling的单词时，则用简笔画，边画边教,
7、这样了了几笔的简笔画，就把要学的单词展现在学生的面前，使学生有一种直观感觉，加深印象。同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。3.肢体语言呈现法在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，课堂上，教师借助动作或手势可以起到解释和强调的作用，可以起到不言自明的功效，使教学内容直观、形象、简单明了。学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如：在教学“rabbit”一词时，用手模仿兔子的耳朵，
8、一边跳，一边向学生示范”rabbit”的读音。在教授jump,sing,climb等动词时，就直接做动作,让学生边听边看。教师一边跳一边说："Jump!Jump!Icanjump.”还模仿猴子做出爬树的动作说：“Climb!Climb!Icanclimbthetrees.”又如，在教学“S
