农村小学生记忆英语单词方法研究

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1、农村小学生记忆英语单词方法研究　　摘要：在小学教育阶段，英语学习更为重要，小学生处于启蒙阶段，这一时期不仅为学生今后的学习打好基础，而且对于培养学生的语言表达能力具有重要作用。但是农村教学资源有限，英语教学方式比较落后，学生学习单词的时候困难重重，制约了学生英语水平的提高。本文就当下农村小学生在单词记忆中存在的问题进行分析，并提出相对应的解决策略，旨在提高农村学生英语水平，促进教育的公平性。　　关键词：农村教育小学英语英语单词学习方法　　一直以来，英语与语文、数学等一起并称为三大主科，在各个教育阶段都占有重要的位置

2、。小学生的年纪比较小，爱玩好动，许多学生不愿意将时间花费在单词记忆上，在学校中。学生一提起单词就感到头疼，而且农村地区教学资源紧缺，师资也难以和城市相比肩，加之学生家长整体素质不高，对学生英语单词学习帮助不大，因此小学英语教学困难重重，这对于学生今后的学习和发展极为不利，这一问题亟待解决。　　一、农村小学生记忆英语单词存在的问题　　1.拼音汉字标记单词　　英语作为一门世界性的语言，其应用已经拓展到生活的方方面面，同样对学生以后发展起着至关重要的作用。无论学生在卷面上的成绩如何优秀，英语教学的最终目的还是用于交流，所

3、以英语发音准确是英语学习的重点和难点[1]。英语发音可以通过学习音标掌握，但是农村由于教学条件比较简陋，很难给学生提供多媒体教学，加之在农村英语教师专业性较差，英语发音也不标准。在这样的教学环境下，学生是很难掌握正确的英语发音，特别是小学生很难记住英语发音，不少学生在英语单词上面采用拼音加汉字标注的形式记住发音，这种记忆方法违背了英语学习的规律。比如读“bag”这个单词时，学生会在单词上面标注“半个”用汉语读出英语发音，音节不连贯且很生硬[2]。　　2.学生死记硬背　　英语的学习和其他语言学习一样，单纯的死记硬背不

4、是一种好方法。对于语言的学习有其内在规律性可循，单词有单词的构造，句子有句子的结构。农村小学生由于缺乏正规的英语教学，在学习英语时会走很多弯路，最常见的就是“死记硬背法”。比如学生在学习“green”时，常见的做法是将这个单词分为“g、r、e、e、n”五部分去记忆，这样学生完全脱离音标的记忆单词，学习单词的效率不佳。　　3.单词学习比较被动　　英语作为小学生的第二种语言，小学生在心理上比较排斥，由于在现实中一般不用英语进行交流，小?W生在心理上认为英语并不重要。在这个年龄段的学生认知能力不是很强，面对英语学习时遇到

5、的困难，使学生心理上害怕学习英语。在中国现教育体制下，英语学习与学生现实生活脱离，如果语言学习脱离了现实生活，就会失去了它的价值。将英语学习和现实生活隔开，“学的快、忘得也快”很正常[3]。在农村小学中，英语教师的匮乏，导致英语教育严重落后，学生在学校也很难的学习好英语，学习英语单词十分被动，教师没有结合学生的认知特点，强迫学生单纯记忆单词，学生学习兴趣不高。　　二、提高农村小学生英语单词记忆效果的方法　　1.学习音标，培养学生拼读能力　　小学生学习英语，音标是英语学习的前提和基础，只有熟练掌握48个音标，才能标准

6、的将每一个单词读出，在此基础上对每一个单词的发音反复练习，学生自然而然就可以掌握英语单词了，为学生自主学习英语打下坚实的基础。国际音标一共48个，其中元音音素20个，辅音音素28个，如果学生记住每个音素的标准发音，在学习单词时就会达到事半功倍的效果，不仅可以正确的发音，而且提高了学生的记忆能力。在音标中，其中有些音素的读音十分相近，很容易造成记忆混乱，比如“ai”和ei”的读音很接近，“e”和“?”的读音也很接近，教师在教学中一定要注意音标的区分，同时也应该注意长音和短音的区分[4]。　　2.掌握英语学习规律，提高

7、英语学习效率　　提高学生学英语的兴趣英语学习绝对不是单纯的死记硬背，这种学习方法对于学生英语学习效果大打折扣。学生只有了解了英语单词、语法、句子结构等基本的规律规则之后，才能真正掌握了英语，并学会应用英语。比如单词“fish”是“鱼”的意思，如果在后面加上名词后缀“er”，便成为另外一个单词“fisher”（渔夫），它的含义有了新的变化。又比如“act”，这个单词是“表演”的意思，是一个动词，教师在教学时，可以将其转化成“actor”和“actress”这两个名词，加以延伸，从而加深学生的记忆。以上的“er”、“o

8、r”、“ress”都是名词后缀，学生只要掌握了基本单词就能写出它的另一种形式，记忆量大大的增加。还有些单词是两个单词组合而成的，如“bathroom”是“bath”和“room”两个单词组合而成，学生掌握了这种单词组合方法，就可以快速记忆单词[5]。　　英语单词学习比较枯燥乏味，教师应该充分发挥其主观能动性，提高学生对于英语的学习兴趣。教师可以通过采取多媒体