小学生记忆英语单词方法

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1、小学生记忆英语单词方法张雪莲在学习英语过程中，掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果。在小学英语中，单词记忆是学生学习英语首当其冲的障碍，尤其是对低年级学生，常常出现单词记忆困难的现象。那么如何指导学生记忆英语单词，扩大单词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。针对小学生年龄特点，教学中，教师可以通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。 　　 　　一、形式多样地呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣 　　 　　1．实物呈现法。例如在教学pear一词时，可以直接向学生呈现梨子，然后向学生示范读音。在这个时候，学生耳朵听到

2、的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，从而有利于学生在英语的环境中进行学习。 　　2．图片呈现法。图片呈现单词也是为了学生能够直观理解单词的教学方法，在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。 　　3．动作呈现法。所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。低年级学生们特别喜欢模仿， 他们在课堂上都争先恐后地

3、举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作进行发挥。在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。 　　4．故事引申法。通过一定的故事情节，引出要学习的单词，让单词在情景中呈现，这使得学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。 　　 　　二、强化自然拼读法教学，让学生掌握简单的拼音规则 　　 　　自然拼读法注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循, 把无序教学变为有序教学，能够减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生英语自主学习能力。因此，要从低年级开始加强英语自然拼读法教学。 　　1．采用自然拼读法教学，帮助学生掌握字母及字母组

4、合在单词中的发音。根据字母和音素的内在联系，字母在单词中的发音与其相应的读音有对应关系。单词教学中， 我们可以运用拼读分解字母发音方法，学生很快就能掌握不少字母在单词中的发音。 　　2．课堂强化拼读训练。在学生了解拼读规则后，学生进行一些拼读训练。如平常教授新单词时，若是发音完全规则的，就直接请学生自己拼读，若有个别字母不规则，由老师说出它的读音后，再让学生拼读。所以经过一系列训练后，大部分学生能够独立拼读简单的英语单词，见词能读其音，让他们体验到了成功。 　　 　　三、结合愉快教学法，在趣味性活动中巩固所学单词 　　 　　1．玩中学，在

5、游戏中巩固单词。游戏是一种引起学生学习兴趣的好方法，尤其是英语教学的基本活动。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。因此，在教学中，可以组织许多单词记忆的游戏，引导学生在玩中记忆单词。如可以设计看口型猜单词，看动作猜单词，学生指认老师所说的单词图片，排列字母组成单词、小组竞赛记忆单词等方法。 　　2．歌中练，在歌声中巩固所学单词。儿歌、童谣是一种将知识转化为音乐智能的最便捷、最直观的方式，这种有节奏、有韵律的记忆方式最受学生的欢迎，对生性活泼、爱唱爱跳的小学生尤为适合。针对这一特点，课堂上我们可以利用编写与所学单词内容符合的歌曲或歌谣

6、，并加以动作表演。事实证明，琅琅上口、易说易记的童谣不仅培养了学生的学习兴趣，也大大提高了学生的学习效果。 　　3．画中乐，在涂、画中体会单词记忆的乐趣。小学生情绪活跃、开朗，具有好动和稳定性、专一性差的特点。 在教学中不仅仅锻炼学生的“动嘴说单词”，还可让学生“动手画单词”，让那些抽象的单词变成一幅幅美丽的图画，学生在涂、画中，也充分发挥了自己的创造力和想象力。 　　 　　四、在作业练习中强化单词记忆效果 　　 　　家庭作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固课堂上学到的知识的重要组成部分。合理有效地设计家庭作业，能大大促进学生单词记忆的

7、效果。 　　心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果 4 - 7 天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，每学完一个单元的单词，我们都要有计划地引导学生从听做、说唱、玩演、读写、视听等多角度、多方面入手，对所学的词汇进行有计划地重复识记，使学生在反复巩固练习中加深印象，把遗忘率降到最低。 　　 　　五、合理有效的进行评价 　　 　　评价学生单词学习的成绩也应从多个角度去进行。具体来说，教师的评价应该是听、说、读、写四方面能力的评价，同时还可以增加

8、自我评价、小组评价等。这样综合的评价，不仅有利于学生学习兴趣的提高，也有利于学生英语综合运用能力的提高。学生从评价当中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面还有待提高。 　　总之，提高小学生记忆