[专题]命题作文有尊严地活着1

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1、命题作文：有尊严地活着【命题】请以“有尊严地活着”为题，写一篇800字以上的作文，文体（除诗歌外）不限，建议运用中心句形式营造清晰的作文结构。【命题来源】在2010年3月召开的全国“两会”上，温家宝总理在政府工作报告中说：“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”这句话赢得全场代表委员最热烈、最持久的掌声。“让人民活得有尊严”拨动了我们时代脉搏中最柔软、最庄重的那根弦。自此，“尊严”一词便成为各大媒体上最为闪耀的词汇。【指导】本文是一篇命题作文，题目是一个体现观点的句子，因此本文很适宜写出论述“要有尊严地活着”以及“为什幺要有尊严地活着

2、”的议论文。由于写前刚刚学习了议论文的结构形式，所以这次写作是希望同学们掌握议论文结构，学会运用分论点谋篇布局的方法。在实际写作中，大多数同学都借鉴了这一写法，注意了分论点的设置,并围绕分论点选择典型恰当的事例进行论证。更可贵的是，很多同学注意了开头的精心锤炼，语言比较有文采；注意了扣题，行文屮多处照应题目；结尾上也注意和开头以及题口进行照应，使全文结构完整严谨。而且，在语言上，很多同学进步很大，通过积累，提高了写作水平。不足之处在于:1、偷换题目，并且写作中不扣标题。写成以“尊严”为话题的作文,并且全文没有一处扣“有尊严地活着”的这一题目。写跑题了。2、题目抄错。把“地”写

3、成“的”，“的、地、得”不分。（名词代词前用“的”，如美丽的姑娘，他的书；动词形容词前用“地”，如飞快地跑，有尊严地活着；动词形容词后用“得”，如打得好，活得精彩。）半路偷换人称。如前一段用“你”，下一段写成“他”3、并列的分论点句式不一致，没有紧扣题目拟定中心句。有一半的同学扣“尊严”写，跑题。4、事例运用虽然典型，但不新颖，普遍只会写司马迁、陶渊明、李白、苏轼，并且运用他们也写不出具体内容和新意来，更谈不上和现实进行联系。其实，课文中有很多可以运用的事例，比如史铁生，比如海伦凯勒，比如杨绛笔下的老王……现实中更多这样的事例比如刘翔亚运会的奋起，比如残奥会、残亚会的运动员、

4、比如霍金、比如奋战高三的学子、比如街道上的清洁工、修脚工，比如农民工们……关键是同学们不关注现实，也不动脑筋，至今为止，大家积累的还只是那么一点点。书读得太少，报刊杂志读得太少，手屮时鲜素材太少，有些胸无点墨的味道啊。5、运用事例议论时缺乏文采，缺乏鲜明的扣题意识，用词不丰富甚至用词不当，语言还是比较贫乏。有的同学叙述事例仍然太长，不会概括运用，也缺乏扣住论点的议论。6、运用并列式例证法时,所举的三个事例条理混乱，不是按照历史的顺序写。比如先写了一个唐朝的李白，再写了一个西汉的司马迁，再写了一个东晋的陶渊明，正确的历史顺序应该是先西汉、再东晋、再唐朝。总之，并列运用事例时应该

5、按照“古一今一中一外”的先后顺序选材。7、标点符号运用不规范。如句号写出原点甚至不加标点甚至加错。其实错一个标点等于错一个字，除扣分外还牵扯到一个印象分问题。【同学佳作】好的作文开头。1、开门见山式。(1)人不仅要活着，而且要有尊严地活着。面对现实与憧憬，我们会无奈于•些事情，但有尊严地活着却始终震响在宇宙中。一—高三(33)班孟林(2)人生需要有尊严，做人应该有尊严地活着！——高三(33)班卢飞(3)一个人有生有死，但只要你活着，就要有尊严地活下去。——高三(34)刘婷(1)人要有尊严地活着，不管你是达官贵人，还是底层工作者，也不管是何时、何地。——高三(34)班朱林2、排

6、比式。(1)因为有了蓝天，雄鹰才能展翅搏击；因为有了大海，鱼儿才能中流击水；因为有了尊严，我们才能好好地活着。作为一个人，就要有尊严地活着!——高三(34)孟川(2)生命长卷：小桥流水与夕阳西下、繁星满天与明日朗照、热烈的玫瑰与淡雅的百合、真理与道徳、高尚与平庸……一种智慧，两处潇洒。轻抖…下，尊严飘扬。生命长卷，处处尊严，一个人不管怎样，都要有尊严地活着。——高三(33)班牛立松(3)尊严如-盏明灯，能让人们看到挺直的脊梁；尊严如耸立的高山,能让人们感受到圧严的心灵；尊严如高昂的进行曲，能让人听到英雄的悲壮。有尊严地活着，让生命之花绽放光芒！——高三(33)班陈冲(4)见惯

7、了满月光华，完美无暇，那一弯弦月却以沉默而睿智的空缺,让孤独者窥视人生的真谛；观遍了浩荡沧海，无端无涯，那一涓细流却以灵动而隽永的渺小，让思想者探究生命的奥妙；识尽了红尘喧嚣，拥堵热闹，那一片梅林却以沉静而清新的高洁，让每个人顿悟尊严的深意。隹为人，立于天地间，当有尊严地活着！——高三(33)王维(1)有一种品格，历经五千多年的冲刷侵蚀仍I口光彩夺目；有一种修养，跨越二十个世纪的血雨腥风依然熠熠生辉；有一种美好，贯穿无数个日夜的浮沉更替照旧璀璨耀眼。它——就是尊严！有尊严地活着，是一个人最根本的需要。—