《植物的矿质营养》说课

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1、《植物的矿质营养》说课教案正阳二高　　王子升一．教材1．教材分析1)新老教材的差别①新教材把矿质营养安排在光合作用之后，更符合学生的思维习惯。②注重了对学生德育的培养，介绍必需的矿质元素时不再是简单的结论，而是通过介绍科学家的溶液培养法，对学生进行科学方法和科学思想的教育。③更加注重与生产实践的联系，增加了合理施肥及水培法培养植物的内容，删除了农业生产中不再使用的(NH4)2SO4，NH4NO3化肥等内容。2)重、难点①重点a．植物必需的矿质元素及种类b．根对矿质元素的吸收过程②．难点根对矿质元素的吸收和对水分的吸收是两个相对独立的过程。

2、3)与其它章节的联系本节内容前与根尖的结构、水分代谢、光合作用，细胞膜的结构与功能等内容相联系，后与呼吸作用、三大营养物质代谢相关联，教学中注重知识之间的渗透。2．教学目标1）知识与技能目标①知识教学点a．植物必需的矿质元素及种类（知道）b．植物对矿质元素利用的特点（识记）c．合理施肥的基础知识（知道）d．根对水分和无机盐吸收是两个相对独立的过程（理解）②．能力培养点培养观察、分析对比、综合判断能力及学科理论与生产实践相结合的应用能力。2）过程与方法目标①通过根对水分和对矿质元素吸收过程的比较，学习用对比分析方法去研究事物本质，不断提高综

3、合分析能力。②５正阳二高王子升2021-7-10通过合理施肥及水培法培养植物的学习，培养学生理论联系实际的学习方法。养成科学探究的习惯，提高学生的生物科学素养③通过课堂教学过程，培养学生的创新意识3）情感态度、价值观目标科学理论、规律必须通过科学实验的方法加以验证才能成立，通过科学实验——“溶液培养法”确定植物必需的矿质元素的教学，对学生进行科学思想教育（求真务实的科学态度）。二．教法由于中考不考及高一不开生物课等客观因素，高二学生的生物基础普遍较差，但由于高考及生物学自身的魅力，学生对生物课还是很感兴趣的，对这节课学生已有水分代谢、细胞

4、膜的结构与功能等基础知识，但对初中相关知识缺乏整体了解。在教学中要扬长避短营造轻松和谐的课堂环境，对“根尖的结构”、“呼吸作用”作简单复习，增加同学们的感性认识，利于本节教学。在教法的选择上既有课件展示过程中的直观教学法，又有探索求真的发现法，还有双边互动的谈话法。三．学法１．课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主要场所，教师应由过去的知识灌输者变为教学活动的引导者、学生学习的促进者、学习能力的培养者。通过师生互动、交往、对话、激趣设疑、探索疑难、讨论等培养学生的自学能力和创新能力。２．对教材中的有些内容，鼓励学生阅读，让他们去发现和提炼要

5、点，创新能力培养的第一点是创新意识的培养，对于学生一些新、异的想法，正确的要充分肯定，错误的要正确引导，不要轻易磨灭学生的创新意识。３．精心设计的作业既可检验教学效果，又可让同学们找准自己的位置，好的尝试到成功者的喜悦，差的找出了不足，弥补缺陷，使他们在原有基础上都能得到充分的发展。４．课外学生通过“无土栽培蒜苗”的学习，真正做到理论与实践相结合。5．构建发现式学习方法，使学习内容以问题形式间接呈现，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学生的主体性、能动性、独立性不断得到生成、张扬、发展、提升，使学习过程更多地成为学生发现

6、问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。四．教学过程1．基本思路重难点采用“设疑导入——引导探究——研讨求真”的发现法教学，其它内容采用学生自学后的谈话法教学，课时按排为1课时2．实施途径由“有收无收在于水，收多收少在于肥”引出本节的课题，讲完确定必需元素的实验后，提出问题：５正阳二高王子升2021-7-10根是如何吸收矿质元素的？设疑：水培法培养一株植物，开始时NO3－浓度为0.1M，一天后为0.15M，为什么？指导谈话：①矿质元素是溶解在土壤溶液中以离子的形式才能被根吸收②根只能吸收溶解在水中的无机盐，那么根吸收水和吸收无机盐是否为

7、同一过程？想一想：如果矿质元素是随着水分的吸收而被吸收的，培养液中离子的浓度将会如何变化———不变。结论：吸水和吸收矿质元素是相互独立的。比较水分和矿质元素的吸收（对比中揭示事物本质）部位方式能水根毛区渗透不耗能矿质元素根毛区主动运输耗能从理论上证明其正确性。为什么又是相对独立呢？a.由于矿质元素是溶入水中，以离子形式被吸收，矿质元素的吸收离不开水。b.问题：把洋葱表皮细胞放入1MKNO3溶液中，开始时发生质壁分离，尔后自动复原，为什么？思考后得出结论：表皮细胞在失水的同时，矿质离子被吸收，导致溶液浓度降低，小于细胞液浓度，导致细胞吸水而

8、发生复原。明确吸水和吸收矿质元素的关联性。故：吸水和吸收矿质元素是两个相对独立的过程。练习：将等量的NH4+、K+、Ca2+共同置于5000ml水中，再放入新鲜水稻根，几小时后测定混合液中上述