浅谈实验教学对初中学生化学创新能力的培养

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1、浅谈在初中化学教学中培养学生的质疑能力【关键词】质疑；激发；疑难；兴趣；设疑ShallowtalkjuniorhighschoolchemistryateachertostirupthetechniquethatthestudentqueryHuangYun-qian【Abstract】A,theteachershouldbecometousuallyestablishYiinthedailyteachingprocessofhabit.1,shouldestablishYiinthebestplaceofteachingp

2、rocess.2,shouldestablishYiinthepoint,crux.3,shouldestablishYiinthekey.4,teachershouldwhileestablishYiattentionfittinglyorganizationproblem,artificialincrementtheinconformityofproblem.Two,teachershouldencouragementstudentactivequery.Three,theteacherbegoodatforcingth

3、estudentaskaproblem.【Keywords】Query；Stirup；Difficulty；Interest；EstablishYi【中图分类号】G324.4         【文献标识码】B         【文章编号】1236-3619（2009）04-25-0100 化学是一门以实验为基础的学科，它是人们不断在实践中发现问题，研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。当今世界，化学已同生命等多种学科结合起来，形成了众多的分支学科，化学研究也已深入到众多领域。初中化学担负着传播化学基础知识，发掘培养化学科

4、研后备人才的重任。初中化学的重要内容是化学基础知识（包括化学基本概念和原理、化学基本技能、化学的发展、化学的应用），其特点是知识点较散，有些内容又很抽象。学生感到很难学，刚开始学时还有兴趣，但学一段时间后便觉得枯燥无味，渐渐出现厌学情绪。因此，作为初中化学教师必须刻苦钻研教纲教材，弄清本学科的知识网络及知识特点，努力学习中学化学教学法，研究中学化学教学的独特的规律，从而不断提高自己的教学水平。其中，在教学中不断激发学生质疑，可以培养学生学习化学的兴趣，提高化学教学的质量。心理学认为：激发是使个体在某种内部和外部刺激的影响下，

5、始终维持兴奋状态的心理过程。质疑即提出疑难问题。激发学生质疑可以集中学生注意力，提高学习兴趣；可以启发思维、发展智力；可以反馈评价，调控教师的教学；也可以引导学生的思考方向，扩大思维广度，提高思维层次，但更重要的在于可以让学生学会如何学习，如何思考。正如教育家克莱•P•贝德福特所说："你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习"。作为初中化学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题，教师更要认真地解决学生所提出的问题。这样，化学教学质量就会稳步提高。那么，初

6、中化学教师在教学中究竟应当怎样去激发学生质疑呢？首先，教师应在日常教学过程中养成经常设疑的习惯。其一，应在教学过程的最佳处设疑。因为适当的目标设置能够唤起对象的多种需要如成就需要等，并促使对象激发相应的动机。选择好的设疑时机可以有效地提高教学效果，及时反馈学生信息。教学的最佳处可以是以下几种情况：即当学生的思想囿于一个小天地无法"突围"时；当学生疑惑不解，厌倦困顿时；当学生各执己见，莫衷一是时；当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。例如在讲授碳酸钠溶液的酸碱性时，许多学生私下议论“碳酸钠溶液是中性的，因为氯化钠溶液也是呈

7、中性。”这时教师对他们的议论既不肯定也不否定，而是用药匙取少量碳酸钠放入试管中，加水溶解，滴入无色酚酞试液，然后设疑：为什么溶液显红色？碳酸钠究竟是碱还是盐？所有的盐溶液都显中性，对吗？接下来可以让学生自己阅读教材及相关资料，最后教师再引导学生去解决这些问题。这样，学生的兴趣能较好地得到激发，并促使学生去认真地研读教材和相关的资料。其二，应在重点、难点处设疑。教学内容能否成功地传授给学生，在很大程度上取决于教师对本节内容重点、难点的把握。有教学经验的教师往往在备课时就非常注意对重点、难点教学方法的选择，而在重点、难点的教学上

8、恰当的设疑则能起到事半功倍之效。当然，教师此时所提的问题也应当是经过周密考虑并能被学生充分理解的。例如，《离子》一节的教学重点是核外电子排布规律及其与元素化学性质关系，教师在讲完核外电子排布规律和稀有气体元素、金属元素、非金属元素的原子最外层电子数特点后，让学生思考：1、金属元素与非金属元