浅谈化学实验教学中对学生创新精神的培养

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1、强化化学实验教学，培养学生的创新精神新宁县第二中学蒋荣平内容摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验本身就意味着验证与创新，它要求学生动用观察能力、思维能力、自学能力、综合分析能力和解决问题的能力等全方位的素质，去验证自己的设想，去探索未知的世界。我们在化学教学中必须针对这一特点来培养学生的创新精神。关键词：实验教学创新强化设计“素质教育的核心就是培养学生的创新精神”，我认为化学这门课在这方面有着得天独厚的优势。因为化学是一门以实验为基础的科学，而实验又具有直观性，符合中学生的认知特征，易吸引学生；实验要求严格，易培养学生实事求

2、是，严谨治学的科学态度；更为重要的是：实验本身就意味着验证与创新，它要求学生动用观察能力、思维能力、口学能力、综合分析能力和解决问题的能力等全方位的素质，去验证口己的设想，去探索未知的世界。故化学实验教学可以说是进行素质教育，培养学生创新精神的一条重要途径。一.以兴趣为契机，训练科学方法，养成科学态度，为创新打下基础。化学实验现象大都具有生动、鲜明、新奇有趣等特征。初学阶段可以通过趣味性实验，寓教于乐，激发学生学习的兴趣。学生在接受知识的过程中感受到学习的乐趣，从而积极主动的学，坚持不懈的钻。并在这过程中训练基本化学实验技能和科

3、学方法。这里所谓“科学方法”指的是口然科学研究方法，通俗地讲为：不断提出问题、分析问题和解决问题。如我们在学习“镁的性质”课堂活动中，设计了如下一组实验：「伸入盛氧气的集气瓶中—>现象：木条复燃(1)带火星的木条5申入盛二氧化碳的集气瓶中——》现象：木条熄灭「伸入盛氧气的集气瓶中一►现象：剧烈燃烧(2)点燃的镁条］J伸入盛二氧化碳的集气瓶中一现象：剧烈燃烧学生在做完实验后，都甚感奇怪：为什么二氧化碳也能支持燃烧？（提出问题）课堂上我并不急于告诉学生答案，而是布置学生课外查找资料，自行解决。（分析问题）几天后学生大多数都能解释：（

4、1）镁条能在C02中剧烈燃烧，生成MgO和C；（2）燃烧不一定需要02参加；（3）凡是发光发热的剧烈化学反应都可以称为燃烧。（解决问题）在上述过程中，学生逐渐明白当遇到“异常”现象时，不是依先入为主的知识经验或机械地以书本给出的结论为依据，甚至涂改实验记录或凭空捏造实验结果來处理，而是木着“科学是老老实实的学问，來不得半点虚假和骄傲”这一科学态度去查寻实验过程中是否出现新的变动因素，去解决新的问题，从而提高自身的整体素质。随着对化学学习的深入，上高中后，学生的理解能力和逻辑思维能力逐渐增强，批判性思维和理性思维逐渐形成。学生已不

5、满足于停留在实验现象的简单描述和对反应结果的验证上；也不满足于“照方抓药”。此吋教师应据学牛的心理特征，按照“教为主导，学为主体”的原则，去引导学生创新实验、设计实验。一.创新演示实验，探索最佳实验方案。创新能力需要创新的教育，创新教育乂需要创新的教与学。对化学而言，利用实验体现这一精神显得尤为重要：创新演示实验，培养学生不迷信课本，敢于挑战权威，激活创新意识，进而提高创造能力。例如高二课木中“甲烷取代反应”的演示实验，课木所讲方案不但成功率较低，而且现象不明显。为此，我引导学生对这一演示实验进行改进，并提醒他们在改进的过程屮应

6、演示出以下现象：（1）氯气的颜色变浅；（2）有油珠生成；（3）反应器内气体体积变小；（4）有HC1生成;（5）条件为光照；（6）该反应不能进行到底。在这些问题的引导下，学生设计了多组实验方案，大家在对这些设计进行修改和组合后，终于形成了以下方案：（―）用先后排饱和食盐水的方法，在一支2x20cm的干净试管中收集好Cl?和CH。的混合气体（体积比为4:1）。（二）按图安装好仪器。C—和CH4的混合气体GJ工/止水夹_紫色石蕊试液/■铁架台(三)在教室内，松开止水夹；观察试液液面的变化。(四)将整套装置移至室外光亮处1—2分钟，再观

7、察：(1)液面的变化；(2)紫色石蕊试液升入试管后颜色是否有所改变；(3)试管内剩余混合气体颜色是否有所变化；(4)试管内壁以及液面是否有油珠生成。(五)静止一段时间，观察液面最终位置。此方案较为完满的解决了我所提出的儿个问题。在这一过程中，学生的自信心得到了极大的提高，探索的艰辛得到了回报，创新兴趣FI浓,创造能力得到了拓展。三、自行设计实验引导学生根据实验目的和原理自行设计，独立完成有关实验，不但可以有效地培养和锻炼他们的实验能力，而且还可更深层次的使他们创新思维得到发展，培养创造能力。如我们在讲A1与NaOH溶液反应吋，学

8、生感到糊涂：A1作为一种金属，真的能与NaOH反应？于是我引导学生自行设计一组实验来验证这一性质。(-)很快学生设计出了实验方案，并实验：AI片—盛NaOH的小试管中—用拇指堵住试管口一会儿—移开拇■指将试管口靠近火焰(现象：有宅泡产生丿(现象：有爆鸣步丿结论：