如何让学生高效记单词-周雪松

《如何让学生高效记单词-周雪松》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、论文《如何让学生高效记单词》单位：贵州盘县平关中学姓名：周雪松时间：2014年4月如何让学生高效记单词4贵州盘县平关中学周雪松摘要：记住单词是学好英语的基础，是英语入门的通行证。记住单词也就成了一件大事。以往我们记忆单词用的是左脑，靠死记硬背来记住单词，劳神费力。现在科学家研究发现“人的右脑处理数据的速度是左脑处理速度的一百万倍”。如果我们把左脑的逻辑思维优势和右脑的形象思维优势完美结合起来，将会起到事半功倍，四两拨千斤的效果。关键词：记单词，记忆方法，有效记忆方法。英语单词的记忆方法有很多种，大家常用的有添义法、合成法、裁合法、默写法、音标熟读法、阅读理解法、

2、分类法、对比法、词性法，还有前缀后缀法等等。这些方法在以往的学习中我们常常用到，效果怎样呢？我们凡是学英语用过这些方法的人都知道。现在全国正掀起一场“记忆的革命”，就是开发大脑的潜能，研究和创造相关的学习技术以及记忆和思维的方法。根据大脑储存记忆的经验元素的特性，将一些抽象的、复杂的信息转换为图象化的、简单的信息的方法。这种方法能充分发挥各种大脑数据类型自身的优势，扬长避短，达到快速并持久的记忆功效。以前我看过不少关于记忆单词方面的书籍，但都很老套，总觉得不适应自己，就象吃饭一样，“菜不合胃口，难以下咽”。很想自己研究一套最有效的方法。但找不到突破口，不知道如何

3、着手。我曾经将单词编成歌来让学生唱，认为这样又快又记得住，但面对那部分缺乏乐感的学生就一点效果都不起。我工作12年，当过六年的班主任，带过不少班级，有好的，有差的，不管是哪种层次的班级和学生对英语都产生不了太浓厚的兴趣，究其原因：并非所有的学生就对英语不感兴趣，而是学生的学习压力太大所致。《英语课程标准》提出：“学生在一级阶要学会唱15-20首英文儿歌；在二级阶要学会使用600-700个单词，50个习惯用语；在五级阶段要学会使用1500—1600个单词，课外阅读量达15万个单词以上；八级阶段要学会使用3000个单词，课外阅读量词汇要达36万个以上”4。由此可见，

4、学生的学习压力主要有所需接受的知识量太多和学习时间不够的矛盾所致。假如能让学生在有限的时间内记住，并吸收大量的知识，那压力自然就不存在了。由此可见，学习一定要讲究方法，方法得当，就能事半功倍。世界记忆大师郭传威说：“成功与失败，不在于天赋，更不在于个人发展的过程中，你能否尽早得到高手指点。而是要有精准的、不为人知的成功秘诀”。那成功的秘诀是什么？在哪里？以我的经验说两句，我很关注学生背单词的情况，因为这关系到他们对英语内容掌握与否，毕竟单词是一切的基础，基础如果不牢靠，可知离失败一已不远矣！所以我每天必须抽查学生对前一堂课的单词掌握情况。这不问还好，一问不是给自

5、己找气受吗？区区十来个单词居然在全班只有三分之一的学生掌握，是谁的责任呢？我在责怪学生的同时也在责怪自己为什么不告诉他们怎样记住这些单词。随着词汇量的增加，学生遗忘的也就越多，有的学生就这样放弃了学英语，有的甚至到了厌学的地步。于是我又着手于找记忆的方法。还自己花钱订了《英语报》发到班级上让学生传看，可事情还是不尽想象的如意。直到有一次看到中央电视台第十套节目——“科学·教育”播出的一个节目从中深受启发，眼前突然一亮，如获至宝。节目主持人请来了三位中国的世界记忆大师，第一个能在十分钟内记住一百多个主持人随手按出的阿拉伯数字；第二个能在三分钟内记住随意出现的三十多

6、个英文字母，并且能说出每个字母所在的排行以及第次；第三位则是记扑克牌，他可不想刘谦玩魔术那样使用障眼法，这是真功夫，真神了！难道他们真的天生就具有神力吗？当主持人让他们各自说出自己的记忆方法后，我们知道答案是否定的。他们究竟是怎样记忆的呢？第一位把数字转换成了图象。他举例说：“比如78可通过谐音记成青蛙。”由此我们可以得出9—酒，19—吃酒，23—4两座山等。主持人请第二位、第三位分别说出了秘诀。他们的秘诀也和第一位相似，都是把字母或数字转化成自己容易记住的图象、故事等。为什么这些世界顶尖级别的有权威的人士要用这样的特殊的方法来记忆呢？这就要从我们的神奇的大脑说

7、起了。因为大多数人的左脑处理逻辑、词汇（语言）、列表、数字、线性和分析等学术活动，右脑主司节奏、想象、色彩、幻想、空间感、完全形态和维度。左、右脑处理数据类型不一样，同时在处理速度上也存在很大差别。经科学研究发现，右脑处理数据的速度是左脑处理速度的一百万倍。也就是说看200万幅图象的影片比看200万字的图书快。原来如此，我就开始用这种方法记忆单词，果然神速。为此我特意在学生中做了一个小实验。实验一：给学生放映一部电影。第二天在班上提问，问题尽量多元化。结论：每个被提问的学生都能正确回答，并且有三分之二的学生回答了问题，答题时积极主动；实验二：留一篇短文让他们背诵

8、。同样是第二天提问。结论