关于小学《新标准英语》与其他几套教材使用比较情况

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1、关于小学《新标准英语》与其他几套教材使用比较情况的(叶薇) 关于小学《新标准英语》与其他几套教材使用比较情况的调研报告一、调研背景与目的多年来，小学英语因缺乏系统的和得到过论证的教材而使各个学校在一年级教材使用上存在一定的问题，市场上出出停停的所谓系列教材也多因无法自成一体而失去存在的价值，面对大量涌现的各类少儿英语教材，如何挑选到一套适合低年级小朋友学习的教材确实是个难题。本学年，一至四年级均采用《新标准英语》系列教材，从而在根本上使教材的使用有了连贯性。一直以来，教材的重复性困绕着教师，在使用了两

2、年《新标准英语》后，针对原来的《新世纪英语》及《牛津英语》两套低年级使用的教材，有必要进行一定的调查分析，找出存在的问题，及时发现教材之间的优势，弥补教学中发现的不足，使低年级的英语教学更适合学生的发展，让学生的英语水平得到最大程度的提高。二、调研对象和方法调研对象：正在使用《新标准英语》并教过《新世纪英语》或《牛津英语》的教师。调研方法：座谈、书面论述、问题阐述等三种方法。三、调研结果综合参加调研的七位教师各种方式的结论，现总结如下：（一）《新标准英语》与《新世纪英语》使用比较：《新世纪英语》：教材

3、的内容以单词与句型为主，内容简单易懂。课堂学生的学习气氛浓厚。学生掌握情况较好。学生通过学习能进行对话表演。《新标准英语》：教材内容以对话为主，穿插songsandchants等内容进行巩固教学。课堂学生表演的欲望很强，能积极参与到对话表演中去。学生掌握情况较好。学生通过学习能熟练的进行课本剧的表演。（二）《牛津英语》与《新标准英语》使用比较：1.容量性：就教材容量而言，《牛津》无法与《新标准》相比较。《牛津》每册平均五十个新授单词，《新标准》每册平均一百五十个新授单词。《新》词汇容量很大、句型结构较

4、难、课文较长，但更利于学生快速地学得英语。《牛津》则略显不足，每课句型简单扼要，易于掌握，但不利于优秀学生的超前发展。2.实用性：在实用性上，《牛津》更为突出，每课内容均能让学生在掌握之后即可在生活中简单地进行运用，操作性较强。《新》由于新授内容较多，句型较难，学生的普遍掌握显得比较困难，导致学生在课后及生活中运用不太多。３.趣味性：在趣味性这个极为重视的环节上，《新》书更像是一本异常漂亮的卡通书，书中卡通人物创作精美夸张，利于学生接受；故事妙趣横生，让学生乐意地、尽情地去分角色表演；课文朗读亦颇有特

5、点；绕口令和歌曲朗朗上口，背景音乐富有节奏感，呈现出强烈的现代感，学生十分喜欢呤唱。《牛津》则略显一般。四、分析和建议（一）关于《新世纪英语》与《新标准英语》这两套教材的使用分析1、《新世纪英语》没有整段的对话内容，只有单独的常用句型，不利于师生或学生与学生之间进行对话练习。《新标准英语》以对话篇章为主，内容较丰富完整，适用于各种形式的练习。（如同桌，师生，小组练习等。）2、《新世纪英语》除了句型之外，很少有其他内容。《新标准英语》则采用了大量儿童喜欢的内容，编制了大量儿童喜欢的教学活动，运用了歌曲、

6、诗歌、韵句等儿童喜闻乐见的形势和大量的TPR活动（全身反应法），而且在教材设计上也全面体现了儿童的兴趣特征，精美夸张的美术设计、精美的图画、有趣的人物、真实的音响效果都使教材符合儿童的兴趣偏向。3、《新世纪英语》更多反应中国学生的生活方式，是一套偏重中国色彩的教材。《新标准英语》在很大程度上反映了英语国家儿童的兴趣和爱好，以及外国人的一般风俗习惯，使学生能放眼世界，扩大视眼，从了解英语国家人民的日常生活开始，逐步涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等，从而为学习地道真实的英语打下扎实的基础。（二）关

7、于《牛津英语》与《新标准英语》这两套教材的使用分析1、《牛津英语》全册有8个单元，整体设计新颖，编排科学，图文并茂，活泼有趣，实用性很强。每一个单元都只有一个重要的语法和知识点，为教师对教材的重新编排提供了很好的条件，教师可以根据这个知识点有目的进行知识扩充，根据学生实际情况充实教学内容，使学生更愿意接受新知识。但是《牛津英语》的容量较少，词汇量较少。2、《新标准英语》强调了语言学习的自然规律：“听说领先”，强调了语言的掌握以多输入为主，尽量扩大学生接触语言的量。让语言项目在不断重复，不断深入的过程中

8、逐渐掌握。单元内容结合教学情景整体输入，既忠实了运用教材内容，也让一个个“孤苦伶仃”的单词有了依靠，产生的结果是孩子们的接受能力及大脑容量超乎我们的想象，另外本套书有许多孩子们喜欢的歌曲和chant,直观形象一环扣一环，新鲜有趣，让学生脑、眼、嘴、手、身都动了起来，学的轻松、自然、愉快，获得知识的渠道脱离了死记硬背，学生很愿意记住书本知识。由于书本知识量多，老师重新组织教材的空间就小了，教师更多的也就是依赖书本知识，整套书的实用性体现不出（三）总体建议1