新课改下生物教学中探究性学习

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1、新课改下生物教学中探究性学习【摘要】研究性学习以其活泼、生动、富有感性，益得到教育界的广泛关注。这一课程的开展需要教师从多方面引导并给予技术支持。【关键词】研究性学习自主学习创新思维【中图分类号】G423【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)12(a)-0044-01研究性学习以其活泼、生动、富有感性，日益得到教育界的广泛关注。这一课程的开展，使学生完全改变了原有被动的学习方式，走出课堂，走向自然、社会和生活，开展主动地学习和研究。与此相适应，教师队伍也逐步从传统教育模式中的经验型教师，逐步发展成为具有全面、丰富的科学、社会、文化知识及良好的组织能力和指导能力

2、于一身的高素质型教师。针对教师在研究性学习中的具体作用，笔者认为可以分为以下几点：1启发感性认识由于我们的学生长期桎梏于传统课程教与学的固定模式，学生丧失了作为受体的主观能动性。要改变这一现象，感性的启发成为了重要的手段。激发学生的积极性和主动性，把研究性学习的课程作为一种自发认识，这才是符合研究性学习之初衷的。所谓自主学习，就是要求我们解除以往学科教学中的限制和束缚，使学生成为教学活动中的主体，获得亲身参与科学探究的体验，逐步提高发现问题和解决问题的能力。作为教师要以正确引导作为教学中的主要手段，注意培养学生的个性和情感，让学生充分阐述自己的观点，鼓励学生敢于设想、敢于实践、敢

3、于交流，使学生感到宽松，充分享受到学习的乐趣。2指导学生选题“问题”是研究性学习中教与学的载体。选择一个好问题，就类似学科教学中选择了一本好的教材，因此选题至关重要。选题过大、没有研究价值、无可行性，是学生选题中最常出现的问题，而这些问题的产生与学生的认知程度及观察能力是紧密相连的。因此可根据实际，邀请有关专家科技工作者，开展各种类型的科普知识讲座，指导学生开展社会调查、阅读各类科普读物，提高学生对自然、社会、生活的认知程度，为学生选题做好必要的知识铺垫。同时注意培养学生的观察力和分析能力，使学生能站在恰当的角度，找出适合自己研究的而又有研究价值的课题。3引导创新思维研究性学习与

4、学科教学不同，它是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，因此科学创新思维能力的培养尤为重要。中国培养的学生善于按部就班、缺乏自信心，尽管有较为扎实的基础，但缺乏创造性。如“吸烟的危害”这一研究性学习中，很多学生因为时间的缺乏感到无从着手。笔者针对这一情况，以转变思维方式为切入点，指导学生从自己的父母、亲戚开始，对吸烟这一社会现象进行细致全面地调查研究；并通过小白鼠被动吸烟的实验，使学生对香烟的危害得到进一步的认识。在这个实验中，笔者引导学生自己制作实验容器。考虑到小白鼠一次吸烟过量可能导致死亡，使实验无法正常进行；过少又收不到预想的效果，为此做一个预实验，确定一次是小白鼠致死的

5、量，从而指导学生制定一个最佳的研究方案。4提供技术支持学生自身的知识水平和活动空间是有限的，往往会影响研究性学习的进程和结果。教师则可以在这方面给予支持。实验法是中学生较为熟悉的方法。但课题研究中的实验不同于学生平常按书本要求去做的实验，所以，教师的指导是必不可少的，尤其是指导学生科学地设计好对照试验。如有这样一个课题组通过四种不同粒色（红、黑、黄、白）的玉米杂交实验，研究相互之间的显隐性关系。他们在课本上学过的只是一对相对形状的杂交实验，要设计出能同时验证四种性状间关系的实验，对于学生来说是有一定难度的。在设计方案的初期，学生感到混乱，不知如何设计实验组和对照组，有点顾此失彼。

6、后来经过教师的点拨完善了方案，实验收到了较为满意的结果。5指导总结报告研究性学习既要重过程又要重结果。从认知上要进行总结归纳。要通过学习活动掌握相关的科学技术文化知识，确实达到学习的目的。同时要撰写学习报告，因为这是学生思想、个性、成果的一个表达方式：从问题的形式到选题；从制定研究方案到实施研究计划；从搜集资料到信息整合；从论文的拟稿、修改到最后成型，都在不断地提高学生的自主探究能力、社会实践能力和综合分析能力。同样离不开教师的指导。研究性学习特殊的教学模式、广泛的涉及范围，需要一批具有科学、自然、社会、生活各方面知识丰富的高素质教师队伍。为迎接挑战，教师就要不断更新自己的思维方

7、式和教学理念，培养自己的教学智慧，遵循研究性学习的基本精神和一般流程，创造性地开展对学生的指导工作，培养全面发展、能力突出的优秀学生。