论历史新课改中的探究性学习

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1、论历史新课改中的探究性学习刘晓红（萍乡市武功山职业中等专业学校大安校区江丙萍乡337000）历史学科的探究性学习，是指学生在历史教师的指导下，从历史学习和社会现实中选择有价值的研究材料，以自主学习、合作学习为基础，通过个人与他人合作的方式，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考力和创造力。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。只

2、有发现和提出问题才能激发学牛.的创造性思维，研究是为了解决问题，所以研宄性学习是历史新课程教学成败的关键。1.历史学科开展探究性学习的必要性《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。长期以来，中学历史教学存在着许多问题：如，为了应付考试，学生学习的自主性和创新意识得不到发挥；再如，由于历史教材结论生硬，史实很少挫伤了学生学习积极

3、性和求知欲；国国；其三，历史学习中，学生付出的多收获少，劳而不获。因此，我们迫切需要进一步深化课堂教学改革，把国务院基础教育课程改革的突出特点一一探宄性学习不断发扬和深化。1.1探究性学习改变了传统的师生观。教师不再是课堂教学主体，而是教学的组织者和引导者，是为学生的学习服务的。学生是课堂教学的主体，师生之间是平等合作的关系。1.2探究性学习改变了传统的教材观，教材不再“唯书”，“唯纲”，而是突破教材范围，取材于社会生活，取材于学生学习兴趣。学生通过选取自己感兴趣的问题探究，既增强了学习的兴趣，又

4、培养了学生积极探索的精祌和勇气。1.3探究性学改变了传统的学方式。学生学A）的空间不再局限于教室、教师、课本之间，而是面向社会。充分利用现代信息资源，广泛汲取知识营养，增强其学习的自主性和创造性。1.4探究性学有利于学生态度的形成、品德的提升和情感的陶冶。素质教育重在把眼光放在培养学生现代生活意识以及态度、决策、交往、创造、应变等方面的素质，使学生能适应未来社会生活的需要，并II能创造美好的生活。1.进行历史研究性学活动的原则2.1示范性；德国教育家第斯多惠曾说：教学艺术的本质不在于传授的本领，而

5、在于激励、唤醒、鼓舞。我首先发挥教师的主导作用，激励学生提出问题。只要是和历史有关系的，都可以成为他们研宄性学习的内容。2.2主体性；研究性学A）要求学生自主地发现问题并进行探究活动。教学时，要以学生为本，发挥学生的主体作用，相信和尊重学生的选择，切忌越俎代庖，包办一切，粗暴干预，在价值取向上侧重于学生兴趣的诱导、个性的张扬。2.3实用性；研究性学A）的实用价值体现在解释疑问、帮助学AI、指导生活、扩充知识、为决策提供参考等方面。实用性原则符合教育学中学习利益驱动原则，只奋研究自身感兴趣并且认为奋

6、价值的课题，学生的探索热情才能保持。2.4可行性；教学要贴近基础知识和H常生活，寻求最有价值的内容，找准切入口，不能好高鹜远，刻意追求大跨度、深分析，也不可贪多求全，要选择切实可行的教学材料。2.5开放性；研究性学习是一种开放式学习。它可以是课本知识或课外知识的拓展，可以是历史实践活动的设计和开展；它可以是具体历史知识的挖掘，可以是对历史结论的再研究，也可以是对未知问题的探索和创新等。开放性原则最重要的是表现为学生自主选择课题，发挥学生在设计、选题时的自主性。2.6全员性；研究性学活动要面向全体学

7、生，要求人人参与，因为参与比成功更重要。我让每个学生都写出•一个自己感兴趣的内容或方向，之后由我进行整理和协调。将相同或相近的内容确定为一个课题，建议这些同学组成一个研宄小组，具体的研宄活动由学生自主安排。1.指导学生幵展探究性学的措施传统的历史课总是“满堂灌”、“填鸭式”，教师力求把历史背景、历史过程、历史结论等教材中的知识点都全部灌输给学生。在新课程理念的指导下，教师必须清醒地认识到，这种“面面俱到”的做法只能是一厢情愿了。必须想办法改变传统的授课方式，营造探究学课堂来调动学生的学兴趣，发挥学

8、生的积极性。3.1虚拟历史情境，培养情感体验，激发探究兴趣；在讲授中国古代史秦汉民族关系和对外关系的时候，我让学生扮演英国商人，然后问他：“你要经丝绸之路到中国长安，沿途该怎么走？”“为了能购买更多的丝绸，你要带些什么东西到中国出售？”“一路上你要经过哪些国家和地区？几种地型？”再让学生扮演大秦使臣，问：“从大秦到中国需要经过几大洋，几个海峡？”“假如你想在中国定居，你最喜欢哪个城市？”“让你在中国接受教育，该上什么学校？”通过让学生融进角色，体验历史，真正发挥学生的主体作用。3.