生物学教学中探究性学习

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1、生物学教学中探究性学习　　探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。生物学科探究性学习的教学策略包括以下几个方面：1.创设情境，激发学生的探究兴趣兴趣是一个人最好的老师，它使达尔文虽屈从父亲去学习医学和神学，却依然热衷于野外标本采集和学习自然科学：同样是兴趣的驱使，荷兰的一名房屋管理员列文虎克发明了显微镜，从而洞开了微生物世界的大门。兴趣的力量催生了两个伟大学说的产生——生物进化论和细胞学说。那么在教学中如何激发学生的探究兴趣呢？1.1精心选题，创设问题情境。教师根据“联系生产生活实际，关注科学、技术

2、和社会热点”的原则选择探究性学习的内容。如：探究遗传物质基础与人类基因组计划、探究生物与环境的关系、近亲不能结婚与遗传病、扦插、嫁接等。这有利于引发学生的好奇心，并引导发现问题。1.24加强直观，创设实验情境。根据学科特点，探究性学习中背景材料可以通过标本、挂图、录像等提供，备足备齐各类实验器材、药品，甚至上网查询资料，这种生动直观的学习方式能为学生提供丰富的感性认识，具有很强的吸引力，能大大激发学生的兴趣。2.强化过程训练，教会学生探究方法科学方法训练是素质教育的着力点和落脚点。探究性学习不仅要求学生掌握各项基本技能，如显微镜使用、徒手切片、临时装片制作等，还要求学生能使各

3、项基本技能系统化、整体化。熟练运用到新情境中去解决新问题。探究性学习的目的并不在于得到一个全班统一的结果，而重在使学生真正参与探究过程，从过程中获取具体经验和方法训练。这一点正是理科教学的精髓所在，可以让学生受益终身。因此探究性学习必须强调过程训练，具体要求是：观察要仔细、客观；根据观察提出的问题要有一定的研究价值；假设是经过周密的思考，针对问题提出的一种答案，用来解释观察的现象；实验要设计正确的方法和步骤，为了增强说服力，还需要设置对照组，实验常常要重复多次，得出结论才有充分的事实依据。3.注重探究的实效性，使学生享受探究的乐趣探究的成功率越高，快乐感越强；快乐感越强，则学

4、习的效率越高。3.1重视课前准备。心理学认为，有效的问题解决是以坚实丰富的知识储存为基础的。旧知识是学生探究性学习的前提。3.2精心组织学习材料。教师提供的材料4必须要经过精心选择和组织。如“探讨甲状腺激索的功能”这一实例。教师提供的一些图片资料要简洁明了，并有一定的逻辑顺序：“用含甲状腺制剂的饲料喂蝌蚪”和“甲亢”是同类，原因都是甲状腺激素过多。3.3适当指导。在探究杏树种子萌发时，要向学生说明杏树种子不能萌发的原因是它还未成熟，还必须进行后熟处理。处理过程：取细砂若干，湿度保持在抓起来成团、放下散开，然后用千分之五的高锰酸钾溶液把杏树种子消毒，再把杏树种子和细砂均匀掺和在

5、一起，放在温暖菜窖里两个月左右，把杏树种子取出，洗净消毒后种植在适宜的土壤中，发芽率就会达到百分之九十八以上。4.积极发展创造性思维，进一步升华学生的探究能力创造力是一个人综合素质中最具有生命力的一种特殊素质，培养学生的创造力是素质教育的必然要求。创造性思维是创造力的核心。探究性学习主要训练学生的直觉思维，直觉思维的特点是整体的、跳跃的、猜测的、非逻辑的，它是迈向创造性思维的门槛。因此教师应着力训练学生的直觉思维，进而发展学生的创造性思维，使学生的探究能力最终升华为创造能力。4.1保护学生的好奇心，鼓励大胆质疑。好奇心是创造性思维的萌芽。4.24提倡大胆猜测、假设。在“探究鱼

6、鳍在游泳中的作用”的实验中，学生提出的假设应有尽有，在各种优劣难分的假设中如何作出抉择？依据逻辑思维显然行不通，这只能依靠直觉思维，即在生活经验的基础上进行大胆猜测。教师启发学生根据“船在河里航行依靠浆和舵”这一生活经验进行大胆猜测，去伪存真，从而得出“尾鳍控制游泳的方向，胸鳍、腹鳍平衡身体”这一假设。总之，在教师的指导下，学生努力进行探究学习，他们的生物学素养一定会显著提高，从而达到素质教育的目的。4