英语教学应注重双语文化教学

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1、英语教学应注重双语文化教学【摘要】学习外语的最终目的是跨文化交际，然而长期以来，英语教学以测试听、说、读、写、译等各项能力为主要目标，对于语言所包含的文化信息的研究和教学做得不多。由于不了解语言的文化背景，或不了解中西文化的差异，歧义、误解或语用失误频频出现于跨文化交际中。所以双语文化教学是英语教学中非常重要的环节。文章提出了一些开展双语文化教学的策略。【关键词】英语教学文化差异双语文化【中图分类号IG633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)08-0106-02目前，中学英语教学仍然在语言技能

2、上投入大量的时间和精力，以测试听、说、读、写、译等各项能力为主要目标，而对语言所包含的文化信息的研究和教学却做得不多。由于不了解语言的文化背景，或不了解中西文化的差异,歧义、误解或语用失误频频出现于跨文化交际中。应试教育所暴露的问题日渐突出,要求重新审视英语教学的性质、调整教育方向的呼声日益强劲，外语教学应该包括文化教学这一观点逐渐为英语教育界广泛认同。鉴于此，中学英语《新大纲》、《新课标》明确提出了培养学生“跨文化交际能力”的目标和要求。一、英语教学中，学生双语文化素养的培养不可或缺语言是文化的载体，它储存了一个民族前人

3、的全部劳动和生活经验，记载着民族的历史，透视出民族的文化心态，反映了该民族的人际关系、价值取向、道德观念、审美意识、思维方式等深层次的东西。人类文化有共性的一面，也有个性的一面，不同的语言，承载的文化大有差异。每一种语言都积淀、负载了丰富的文化内涵，常反映在词汇、成语、谚语、修辞语、语法、文体、风格中。（―）文化在词汇中的反映由于文化差异，同一个词在中西方文化中往往有截然不同的意义。例如，在中国，龙（dragon）象征吉祥、尊贵、威严和勇敢，反映在我们汉语中，有大量关于龙的成语：生龙活虎、望子成龙、龙腾虎跃等等；而对西方人

4、来说，龙（dragon）则是一种凶恶的怪兽，是恶魔的化身，是邪恶的代表，所以《圣经》中撒旦被称为dragon,而“亚洲四小龙"被译成Fourtigers,而不是Fourdragonso与之相对的，在西方社会，狗（dog）常被认为代表友谊“friendship”和忠诚"loyalty”，所以英语中可以用狗比喻人，而且常含褒义，如：Everydoghashisday.（人人皆有得意时）;Youare,indeed,aluckydog.（你真是个幸运儿）；Loveme,lovemydog.（爱屋及乌）；然而在中国，人们普遍对狗有

5、种厌恶，鄙视的心理，所以含有“狗”的词语大都是贬义的，如：狗腿子、狗皮膏药、狗头军师、落水狗等。再如，“老（old）”一词，在汉语中意味着成熟、经验、智慧，人们常称年长者“王老、张老、老师傅、老干部”等以示尊敬；而在西方，“old”似乎是无用的代名词之一，直呼“oldpeople”常会触犯老年人，所以英语里用“seniorcitizen”一词来代替。（二）文化在称谓中的反映在英、美以及其它英语国家中，晚辈或下级可以直呼长辈或上级之名，然而，在中国文化里，这样称呼就是犯上；另外，第二人称，英语中不论长幼一概用you,在中国文

6、化里，对长辈或上级则需用“您”，对同辈、晚辈或下级则用“你”，究其原因，是中国文化敬重长者，西方文化提倡平等。（三）文化在成语、典故、谚语、歇后语和修辞语中的反映在地理环境上，英国是一个四面环海的岛国，因此英语中有许多与航海、渔业有关的成语、谚语、歇后语，如：totakethewindoutofone?ssail（先发制人，抢占上风）,togowiththestream/tide（随波逐流、顺应时势）,hook（land）one?Msfish（如愿以偿），而中国千百年来以农业为主，因此汉语中就有许多与农业有关的谚语，如：拔

7、苗助长、五谷丰登、瓜熟蒂落、春华秋实、根深蒂固、沧海桑田等。再如，在中国，人们认为佛祖左右着人世间的一切,因此汉语中有许多含“佛”、“庙”等的成语、谚语、歇后语，如"借花献佛”、“无事不登三宝殿”；以及反映道教思想的成语、谚语如“福兮祸所伏，祸兮福所倚”、“乐极生悲”等［1］。与之相对的，在西方，大多数人信奉基督教,在基督徒的心目中上帝高于一切。因此英语中有许多与之有关的成语、谚语、歇后语，比如表达祝愿的时候会说Godsave（上帝保佑），有人打喷嚏时旁边的人会说Godblessyou（愿上帝赐福给你）。此外，英语和汉语中

8、都有一些来自神话、传说、史事的成语、典故。比如：汉语中的“名落孙山”、“叶公好龙”、“塞翁失马，焉知非福”，以及《诗经》中的“他山之石，可以攻玉”等；英语中来自《圣经》的AJudaskiss（犹大之吻，比喻口蜜腹剑），来自希腊神话的Pandora'sbox（潘多拉之盒一灾难麻烦、祸害的根源），Ach订l