浅议高中英语教学中英语写作有效策略

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1、浅议高中英语教学中英语写作有效策略摘要：听、说、读、写是高中生学习英语的过程中必须掌握的技能，所以写作技能的培养和提高是高中英语教学研究的热点。纵观这几年的高考试题，写作所占的比重越来越大,但是高考作文的成绩统计显示，学生英语写作的能力较弱，成绩较低。本文结合笔者多年教学的实践经验，对提高高中生英语写作能力提出了一些看法。关键词：英语写作；语言环境据联合国统计，目前在国际上发表的学术论文基本上都要用英语写作。随着新课改的实施，写作在高考中所占的比重也越来越大，英语写作成了高考成功关键，所以对于高中生而言，写作能力的培养和提高势在必行。就我国高中生的英语写作现状进行分析，

2、发现高中生写作能力较弱，情况不容乐观。笔者对于如何提高英语写作能力进行了深入分析，本文就这一问题提出自己的一些观点。一、营造良好的英语语言环境有研究表明，高考作文成绩偏低的原因之一，在于学生普遍存在“汉语式英语”的问题，出现母语负迁移的现象。明明写的是英文，但在其选词、造句甚至篇章结构往往受到母语的干扰。所以对于以汉语为母语的高中生来说，英语这门课的学习和写作能力的提高，都必须要有良好的英语语言学习环境。传统的英语教学由于多种因素的影响，导致出现了哑巴式英语教学方法，教师和学生很少开口说英语，更没有用英语交流的机会，这让学生在学习英语的过程中兴趣不足，英语水平难以提高。

3、所以，对于英语教师而言，必然需要利用多种手段为学生创造一个良好英语语言环境。在平常的授课中，我坚持全程英语授课，whatdoyouthink?是常用句子，让学生尽可能的用英语交流，每天讲述Storiesoflife,这样做提高学生学习兴趣的同时，提高了学生的听说读写的能力。同时根据教学内容，为学生进行情境创设，为学生营造一个和谐民主的语言氛围，促进学生参与到课堂学习，真正成为学习的主人。二、创建学生为主体，教师为辅助的新型教学方式新课改背景下，教师教学的中心任务是指导、引导、促进学生的学习。也就是说，学生是学习活动的主体，是教学活动中的重要组成部分。提高高中英语写作教学

4、的有效教学，必须对作为学习主体的学生进行充分的了解，不仅要在理论上重视，还要在实践上确定学生的主体地位，促进学生的全面发展。在教学过程中，创建学生为主体，教师为辅助的新型教学方式，理解学生，信任学生，平等对待优生与差生，建立新型和谐的师生关系。师生关系是教学能否达到预期目的重要因素之一，直接影响到教学效果和学生的发展，因而它不应该掺杂教师个人的喜恶。和谐的师生关系有助于良好课堂氛围的营造，有利师生、生生之间的交流与合作。当然和谐的师生关系是长期、逐步的建立的，它需要教师把握适当的时机，对学生进行细致的培育工作，同时在学生的学习和生活的过程中不断强化、巩固，使师生关系走向

5、良性循环的轨道。三、指导学生进行专门、有效的写作训练我国学生英语阅读能力远远高于写作能力，原因在于学生对英语写作缺乏认识不足，重视不够。在高中英语教学中,教师一般都是按照课本内容进行授课，缺乏专门的写作指导课，忽视了对学生写作的指导工作。一般教师在指导学生写作时方式单一，常常是指定题目，然后有限时间内完成，上交，批阅，给予评价，如此这般，循环往复。这种模式教师只评分或评级，注重写作结果，忽视了写作过程中学生技能的培养和兴趣的激发，师生、生生之间也缺乏交流。长期以往，学生必然对于写作缺乏兴趣与动力。此外学生对写作重视不足，鲜有学生将写作当成表达自己思想的方式，仅当做一个作

6、业或一道题目，草草而就，写作能力无从提高。笔者认为，教师应结合文体引导学生审清题，讨论文体结构，写出文章提纲和要点，对学生进行先口头，再笔头的写作训练。训练过程中引导学生比较各种词汇语句，注意连接词so,becauseof等的使用，同时尝试使用高级词汇和复杂句式，提高写作能力。四、采用灵活、新鲜的教学方法英语写作是学生英语能力的综合体现，是一个系统的工程，需要学生进行词语、语法的积累，还需要适当的语法训练和课本各单元文体内容的支撑。如果教师只采用背诵、阅读等传统的教学方式去培养学生的写作能力，那么枯燥的学习过程以及写作本身的复杂性会让学生产生抵触、消极心理。所以教师应采

7、用多种、多元化的教学方法来提高学生的写作能力。例如在指导学生写作时采用造句法，可以给学生出示几个表面看似无关联的单词，让学生造句，进而连贯起来编写成一个小故事。通过这样的写作训练，消除了传统写作学习中的枯燥因素，锻炼学生创新思维的同时，提高学生学习兴趣和写作能力，让英语学习变成一种乐趣。英语写作是高考的重点、热点，也是高中英语教学的重要内容之一。但当前高中英语写作教学存在着，认识不足、重视不够的问题，学生写作能力不高。作为英语教师，我们要采用多种教学方法，为学生营造良好的语言环境，明确学生的主体地位，培养和提高学生的写作能力，提高课堂写作