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1、浅议英语教学中防错策略在英语教学中，我们往往花不少时间、精力去修改学生作业中的错误，然而收效甚微，学生的错误依然“眉然不动”。老师们叹曰：“唉，现在的学生真难教，作业是屡错屡犯。”要提高教学质量，减轻教师批改作业的负担，提高学生学习的积极性，应从防错抓起，杜绝“屡错屡犯”的现象发生。如何有效防错呢？一、培养学生认真正确拼写单词的习惯学生在遣词造句时，经常出现单词拼写错误，尤其是在书面表达中。因此，教师在教学中应注意运用各种方法帮助学生记忆和正确拼写单词，并适时地进行归纳总结。对有序单词的速记的基本操作具体概括为六个字：加、减、换、插、联、辨。具体分析
2、如下:A.加。以单词all为例：在all前面加f变成fall落下；在all前加一个b变成ball球，加c变成call叫、喊、打电话等。B.减。如单词neither（两者都不）,减去n是either,表示否定句的“也”,或者是两者中的任何一个；再如：名词减去see,就是sight（风景sightseeing（观察、游览）,减去ing变成动词sightsee,再C.换。例如：pig（猪），p换成b,变成big（大）；把p换成d变成dig（挖）；把g换成e,变成pie（（西式馅饼）派bD.插。插字母；例如：head（负责人）,插一^>r,变成heard（
3、听）的过去式或过去分词。又如：set（装置，设备）,插一个a,变动成seato插单词；例如：dangerous,可看作在do中间插一个单词anger（生气）和后面插入一^单词us（我们）0又如finish（结束）由fish（鱼）中间加in变来。A.联。为了便于记忆单词及词义，把单词之间的关系，利用联想编成顺口溜、小故事来记。例如从noon（中午）可以联想出：moon,room,soon‘school,schoolgirl,zoo,food,foot等单词。在能正确认读的基础上，编写成下面一段文字来记忆：“中午（noon），月亮（moon）是看不见的，
4、回到房间（room）里休息一下，很快就要上学（school）了，几个女生（schoolgirl）打算放学后去动物园，饿了买点吃的（food）,吃完后再步行（foot）回来。”运用这种方法可以使学生在生动有趣、活跃的气氛中记忆单词，同时也培养了他们联想、想象的能力，这样学过的单词也不易被遗忘。B.辨。即容易混淆的单词放在一起教，使学生加以辨别,也会收到事半功倍的效果。在讲单词smell时可以把单词smile（微笑）,small（小的）放在一起学习,又如will,wall,well等单词。二、培养学生审题的能力有些错误是学生由于没有审题而造成的。一些学生
5、大致看了一下题目之后，就马上动手做练习，结果要么答非所问,要么完全偏题。例如：Fillintheblankswithprepositions.结果大多数学生的答案是the,a,ano因此，在每次布置作业时，教师需注意如下几点：A.先让学生审题，然后叫学生解释题材意思或做示范。B.反对粗枝大叶，不求甚解。提倡独立思考，反复推敲和领会题材。如让学生练习形容词和副词的比较级时，先让学生讲清它的构成法，然后再根据提示做练习。三、培养学生勤思考、善辨析的能力英语中有许多意思基本相同，但在用法上又有细微差别的同义词。因而，在遇到这类作业时，应先指导学生进行辨析,
6、让学生理解、模仿、套用后再进行作业练习。例如:hill-mountain,learn-study,say-talk-tell-speak,see-look,listen-hear等。某些单词常有多种含义，如：动词have:havealook,havealesson,haveameeting,havearest,haveabreakfast等。教师应帮助学生认识它们与其他词汇的搭配以及因搭配词汇不同而产生各种不同含义的特点。初中英语阶段，学生在遇到同一个汉字、词语在英语中有许多种表达方法时，往往会受到母语的影响而在运用中出现差错。例如，让学生翻译这样三
7、个句子：1•我要做个医生。2•他还在做功课。3•妈妈正在做一个新书包。学生极易把三个句子是的“做”都误解为英语中的同一个单词do,此时教师应通过语义的分析、比较，指出三个句子中的“做”应分别理解为“当”「做”「缝制”,从而确切地翻译成：1」wanttobeadoctor.2.Heisdoinghishomework.3.Mymotherismakinganewbag.培养学生熟记一些顺口溜和口诀，提高纠错能力JII页口溜和口诀朗朗上口，学生易记。教师在教学中要注意收集或自编有关这方面的材料，帮助学生提高纠错能力。如：时态填充题的顺口溜：一找二看三回头
8、(一找是找准时间状语，二看是看主语，三回头指检查)；又如：序数词的变化口诀:“一、二、三要牢记(first,
