鲸评课稿修改i

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尽管关于什么是语文的说法很多，但是构成语文的要素是语言文字，这恐怕是一个不争的事实。因此，抓住语言文字就等于抓住了语文的根。但是课堂教学中，忽视学生基本语文能力的培养，分析内容、开掘人文,而抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少的问题却非常突出。　　小学阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。因此，无论教学哪篇文章，都要确定语言训练的内容，找准语言训练的“点”。比如哪些词语需要学生重点理解和掌握，哪些句段需要当堂积累和背诵，哪些基本的写作方法需要学生体会、揣摩等等，教师心中必须清清楚楚。教学的时候，紧紧围绕着字、词、句、段、篇等语言训练内容，引导学生虚心涵泳，潜心会文，达到叶圣陶先生所说的“字字未宣忽，语语悟其神”，扎扎实实在语言文字中走个来回，把学习语言与理解内容、体验情感、揣摩写法等有机结合起来，达到水乳交融。只有这样才能有效促进学生听、说、读、写能力的整合发展，学生才能练就过硬的语文基本功，才能较好地迁移与运用语言。　 前天，听了张老师执教的人教版五年级上册的一篇说明文——《鲸》让我在这方面既有几点收获，又有几点思考。下面我就《鲸》这节课进行简单的点评，如有不成熟之处，还请大家多多指正。一、清清楚楚领悟说明方法 《鲸》这篇常识性说明文的教学重点是：学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。张老师都能这个抓住这个重点。我们看到张老师在引导学生整体把握课文主要内容之后就直接进入了说明方法非常集中的第一自然段，围绕“你从哪些句子体会鲸体形的大”“你从哪些词眼体会到鲸体形的大”的问题展开，引导学生抓关键句、重点词学习本文的说明方法，在学生自主探究，师生共同交流的同时，体会到作者通过列举数字、作比较、假设的说明方法，通俗、准确地描写出鲸的形体特点——大，不但落实了教学重点——体会文章的表达方法，也培养了学生良好的学习习惯。二、扎扎实实体会准确用词说明文稍不留意就会上成“常识课”，但在这节课上张老师并没对常识性的知识做深究，而是把教学的着眼点放在体会本文语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象的特点上。例如对文中“在很远的古代”、“很长很长”、“渐渐”等词的理解既让学生了解了鲸的进化，又让学生体会到了作者用词的准确，表达的形象。再如教学描写鲸进食这一部分时，张老师引导学生抓住描写鲸进食的动词体会鲸是如何进食的。（如果这里，张老师能引导学生把自己当作一头须鲸或齿鲸，描述自己是怎样进食的，不仅使学生体会到了作者用词的准确，而且培养了学生的语言能力，为以读促写打下了基础，做好了铺垫。）三、轻轻松松营造对话氛围 如果把课堂变成教师的一言堂，那必将使学生失去对知识的主动探求欲望，由于学生的生活阅历、知识水平、领悟能力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中，学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同。为了实现师生平等对话，把课堂变成“学堂”，王老师设计以“师生辩论”的形式来检查学生的自学情况，让学生说出自己的观点、思考，让学生之间彼此思想碰撞，言语争辩，从而达到知识共享、经验共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，让每一个学生在生动的语文课堂上锤炼语言，展示内心，张扬个性，体悟真情，实现语文课堂教学效率的最大化和最优化。（但王老师想法、设计虽新颖，但却没达到预期的效果，因此这里老师需示范、或先扶一把再放，让学生习得学习方法，内化学生的语言。）四、时时处处渗透读写结合在教学中张 老师不仅引导学生关注课文写了什么，还引导学生关注课文怎么写的，运用了那哪些说明方法，并渗透了从读学写，体现了读写结合，例如在课末先出示课后三句话引导学生体会课文用词的准确性，出示资料袋《鲸的自述》体会运用什么说明方法；然后随堂进行小练笔：选折一种身份，可以是鲸，也可以是海洋学家，或有经验的渔民、导游、游客等来介绍一种鲸。这样设计，学生不仅能巩固课内知识，还能加深对课文内容的理解和表达方法的领悟。（但我觉得如果这里能直接让学生利用搜集到的资料把自己当成一头鲸进行《鲸的自述》，这样，学生直接以第一人称的方式介绍，更亲切，而且学生不仅能巩固课内知识，还能学会如何利用好课外资料，加深对课文内容的理解和表达方法的领悟。）教学是门遗憾的艺术，在此，我也想谈谈自己的一点想法：一、关于写作方法的渗透问题。《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法。有些说明方法在《太阳》《新型玻璃》中已有概念化的认识，如列数字的说明方法。教师不必作过多的说明。而应真正让学生从句子中体会到这种表达的好处、准确性。如在第一自然段中引导学生体会列数字的好处可以设计成填空的形式，故意将数字擦去，改成“很重”“很大”“很长”等模糊的概念，让学生与原文对比，体会不同的表达效果。学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。举例子、作比较、打比方等作用同理了。关于写作技巧这东西是只可意会不可言传的。对文中说明的方法，让学生感知就可以了，我们不能贴标签，硬灌输。二、在体会准确用词方面的问题 此文虽是说明文，但它也承载着语言文字训练的任务。两位教师在体会本文准确用词方面还不到位。如第四自然段须鲸和齿鲸吃食时的动词就可好好咀嚼。可以引导学生抓住这些动词想象鲸是如何进食的，把自己当作一头须鲸或齿鲸，描述自己是怎样进食的，这样不仅使学生体会到了作者用词的准确，而且培养了学生的语言能力，为以读促写打下了基础，做好了铺垫。三、最后小练笔没有展示出也是一大遗憾。