写作指导课程教学设计

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1、幸福课堂系列活动之校级经典课大赛《抓主要特点塑典型人物》教学设计教研组：语文教研组学科：语文姓名：张请抓主要特点塑典型人物【教学目标】知识和能力目标1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。过程和方法指导学生运用所学知识进行“初写片段一一改扩片段一一完善片段”的随堂写作练习，进而掌握写人物要抓住主要特点的方法。情感态度和价值观目标培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息准确生动地表达出来。用善于发现的眼睛去感受的生活的美好与幸福点滴。【教学重点】教会学生“抓住特征描

2、写人物”的方法。【教学难点】综合运用多种描写方法，突出人物个性特征。【教学方法】学生为主体，课堂练笔，学生评价，老师点拨。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课猜图引入：同学们，今天我们来学习通过紧扣人物特点来凸显人物形象的方法。首先请同学们仔细观察下面两幅图画，你知道他们分别是谁吗？请用一两句话形象地描绘他们的外貌。二、知识回顾（一）想一想：要想抓住人物的特点，除了外貌描写外，你还知道哪些描写人物的方法？现在，我们来借助儿个文章片段来把常见的描写方法回顾一下。1、门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上……他像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。2、贝多

3、芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑。3、屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低叫着，我心里想「'他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（同学们的回答非常的准确，看开我们的课文知识掌握的非常扎实。）（二）同学们，我们知道这么多好的人物描写方法，但是为什么我们不能描绘出一个个活灵活现的人物形象？现在老师就叫你们儿招。1、写人物第一招：要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。2、写人物第二招：抓住外貌中的主要特征。相貌是千差万别的，

4、所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。我看同学们还心有怀疑，那么接下来老师用一位学生的作文片段来印证一下老师的小妙招。学生文章片段：弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没有上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。同学们，你认为个片段怎么样？好在哪里？小作者市交代弟弟“七岁”、“个子不高”、“胖”到描写“翘鼻子”、“薄嘴唇”、“酒窝”，从写作顺序上看，属于什么顺序？同时，小作者又抓住了

5、弟弟的那些主要特点呢？（同学们的回答可谓精彩纷呈，特别是杜琴同学，语言贴切生动,目光也特别敏锐。）三、试一试：你写大家猜同学们，通过刚才的学习和讨论，我们知道了常用的五种人物描写的方法以及如何巧妙地运用它们，现在就让我们来一展身手。（一）现在请选择你最熟悉的一个同学，写一写他的特点。看我们能否猜出你写的是谁。要求：1、至少运用一种描写人物的方法；2、字数在100—一150字之间。提示：抓特点，要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：相貌、衣着、声音还是脾气性格？他的习惯动作？他有没有口头禅？抓住特点，是写好人物的第一步。（二）学生阅读自己所写片段，其余学生

6、猜测该同学所描写的是哪位同学，说出猜到的原因，并对片段进行赏析。同学们，你们对自己的同学的活灵活现的描写，让老师感受到了你们敏锐而独到的观察力。但是，我们写人物的目的单单的为了描写他们的外貌、动作吗？不是，那么，是为了什么？对，是为了突出人物的性格和情感，这也是老师要告诉你们的写人物第三招。（三）人物描写第三招：凸显人物性格和情感同学们，我们由刚才的讨论明确了对人物特点描写的最终目的是为了凸显人物的性格和情感。1、现在我们来欣赏一篇我们小学吋期学过的课文《一面》中有关鲁迅先生外貌的描绘，看一下作者是如何通过外貌描写来突出鲁迅先生的性格特征的。《一面》片段：

7、他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地亡竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。由“好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子”、“一根一根精神抖擞地直竖着”和“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体”表现了鲁迅先生顽强的意志和倔强的性格。那这段描写，表现了作者对鲁迅先生什么样的情感呢？对，尊敬和爱戴。2、同学们，这学期我们也学习了很多有关人物描写的课文，你能说出来吗？我们就选择人物描写比较典型的《福楼拜家的星期天》吧。老师现在从课文中选取了有

8、关都德和左拉的语言描写和外貌描写进行对比，请你们阅读之后分析他们两