巧用信息技术，创建高效语文课堂

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1、巧用信息技术，创建高效语文课堂薛凤英山东省昌乐县宝城街道东埠郭小学262499实施素质教育、深化课堂教学改革就是要不断地提高课堂教学的效率和质量,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在四十分钟的课堂时间内最大限度地完成教学任务，最完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。如何实现高效课堂？在教学中我通过自身的语文教学实践发现，巧用信息技术能够提高语文课堂教学效率。一、巧用信息技术，激发学生的语文学习兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物

2、或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学牛学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学牛的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。基于信息技术的多媒体课件直观形象，能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观

3、形象的思维特点。多媒体课件图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。巧用信息技术，充分调动多种感官参与，实现多渠道信息交流，能使学牛产牛身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写的兴趣。如在教学《黄山奇松》一文时，我首先用多媒体展示了一组黄山的景物图片配乐让学生欣赏，当那一幕幕雄伟、壮观的图片呈现出来，以及旋律优美的音乐响起时，学生全被深深吸引住了，学习兴趣一下子被调动起来了。木节课的教学效果非常好。二、巧用信息技术，提升学牛的阅读理解能力《在大海中永牛》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实地再

4、现了一代伟人邓小平的骨灰撒向大海的的情景。这感人的情景，以及当吋特殊的环境,由于学生没有经历过这些，也就不能理解邓小平爷爷的伟大所在。基于这一点,在教学前，可以让学生通过网络了解邓爷爷的事迹。教学吋，为了烘托课堂气氛，唤起小学生情感上的共鸣，可以借助多媒体创设或再现情境:一是邓爷爷的遗像,二是南巡的情景，三是胸前佩带着白花、臂上缠着黑纱的男女老少望着邓小平爷爷的灵车哭泣吋的情景，同吋播放哀乐。悲壮的乐曲，深情的语言，使学生完全沉浸在无比悲哀的气氛之中。通过创设这种揪心撕肺的悲痛场面，把学生带进了一个特定的庄严哀伤的情境。课

5、堂上师生感情交融，伟人的高大形象自然地显现在学生眼前，使学生从心底产生了对邓爷爷无限崇敬和爱戴之情，并自然地进入了对课文的学习、理解和冋味之中。三、巧用信息技术，丰富学生的语言积累小学生年龄小，阅读量欠缺，孩子们对语言的感受能力、欣赏理解水平都相当低。汉语词汇丰富，运用灵活，要想让学生的语言更丰富，最重要的突破口就是平日点点滴滴的积累。注重培养学生的语言积累，对于学生一生来说都是重要的。四、巧用信息技术，培养学生的写作兴趣写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文

6、素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。语文学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，这是语文教学的最终目的。如三年级上学期有一篇习作，我投影一幅画，让学生在图中添上几种动物（画或贴都可以），天上、地上、水中都可以添，然后给整幅画涂上颜色。学生看到有自己参加绘制的图画，心里自然很高兴，纷纷动手绘制图画。把学生绘制好的有代表性的图画投到大屏幕上,让学生对自己的图画进行描述，师生共同评议。再让学生把说的写下来，然后把有代表性的

7、作文再投到大屏幕上进行评议修改，又一次将训练的反馈进行开放。这样的开放训练，使学生在自我参与中兴趣昂然,同时，观察力、想象力、语言表达力尤其是作文能力得到了发展。五、巧用信息技术，培养学生的口语交际能力口语交际是在特定的环境中产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。小学生年龄小，上课吋注意力容易分散，形象思维占优势，可巧用信息技术把图、咅、像、文字集于一体，以其活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的声音来展现口语交际教学内容，创设与教学内容相应的交际情境。这些生动活泼、丰富多彩的图像、音乐、视频从感官上、

8、视觉上刺激学生,能使学生的各种感官兴奋起来，激发学生的参与热情，唤起学生的表达、交流欲望。因此，我们在进行“口语交际”教学时•，应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来,学习的