高中新课改下数学教学的体会

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1、高中新课改下数学教学的体会四川省广安第二中学校胡萍在新的课程理念下,数学教学应该充分体现学牛是学习的主人，让他们主动学习、积极探索、大胆•创新、勇于实践,使他们的“双基”、创新意识和实践能力得到均衡发展，数学课堂教学，强调“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的教育，重视概念的形成过程，突出培养学生探究的意识。在对学牛进行系统的数学知识、能力培养的基础上，让学生认识数学与自然、人类社会活动的关系，从而认识数学的社会价值，培养学牛的发现问题、提出问题、解决问题的能力以及培养学牛良好的思维品质提出更高的要求。新教材和新课标的实施,对教师的

2、教学提出了高标准的挑战。下面就结合我的教学实践谈谈自己的几点体会。一、更新观念，改变原有对的教学方式，分析、研究新教材的特点1.构建有趣的实际背景任何数学理念的提出，都不是凭空出现、强加于人的，刘绍学教授指出“数学是自然的”，“它实际上是水到渠成、浑然天成的产物，不仅合情合理，甚至还很有人情味。”细细品味之下，笔者认为通过问题、活动、游戏、典故结合声光图像等多种形式，“自然”和有“人情味”地构建新的有趣背景或展现其原有历史风貌，将可较好地将学牛引入数学殿堂，使其自然地接受和消化新知。2.开发新颖的例题习题传统的例题习题优势在于逻辑性强，结构完

3、整且严谨，但缺点同样明显，缺乏一定的时代气息，过于保守，不足以引起学生的共鸣，因此，若能从学生的角度出发，设计一些新颖、现代的题目，将是对原有题型的完美补充和拓展。3.优化知识的牛活链接学牛最大的困惑并不是如何学好数学，而是不知道学了数学究竞有什么用？其实，数学与牛活密切相关，若能将生活问题引入数学课堂，并用数学知识加以解决，这将起到以“生活”点燃课堂“活力”的良效。1.辅以先进的信息技术信息技术具有“生动、形象、直观”的主体特征，能把一些抽象的思维转化为具体的实物情境，这有助于辅助学生记忆思考，发展学生智能，对于提高学生的积极性和主动性有一

4、定的帮助。二、利用教学设备，鼓励学生创造，开发学生潜能著名心理学专家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境和条件，使之得以实现。”此话笔者深有感触，往往教师正在实施精心预设的教学程序时，突然，有学生现场生成了教师预设外的观点、方法，此时，教师该何去何从呢？我认为，新教材更加注重学生的认识规律，及学生的学习兴趣。新知识的引入常常借助实例，这样不仅有助于学生认识数学的应用价值，增强应用意识，更能激发学生的求知欲望。同时在知识的形成过程中，培养了学生应用数学的意识。对教师来说，通过对新教材的研究，来改变教师脑海中原

5、有的模式，发现新问题，采取新方法、新策略，打破I口框框，找到更加合理的授课方法。立足新教材，也不完全局限于新教材，有些地方作适当的补充，如实例引入时，我们适当增加学生比较好理解的实例，教材跨度大的地方,我们依据学生的情况加入过渡知识，鼓励学生的创造性，将有利于学生潜能的开发。三、研究试题，感悟高考创意，培养学生思维审视近几年的高考数学，不难发现，命题专家们正致力于研制一系列新颖的、富有时代气息的新型考题，例如：探索题、开放题、信息迁移题、组合题等。高考数学试题正经历着一个从“知识立意”到“问题立意”再发展为以“能力立意”的过程，目的是突出考查

6、学生的能力，并发掘学生潜能，以符合新吋代的人才要求，但千变万变，本质不变，如何教导学生从数学的角度岀发，突破层层表象的封锁，抓住隐含的数学本质问题呢？首先就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，再结合教师的细化点拨，来提高学生的思维能力。1.感悟创意、转变理念在新理念的指导方针下，新题型难度并不大，只是年龄和心态决定了学生在面对新事物、新概念吋，或多或少都有一点畏惧，因此我们首先要做的就是要感悟编者的创意，转变学生的理念，排除学生对新事物的恐惧，树立他们战胜新题型的信心。2.细化点拨、培养思维新题型由于“新”，就注定数学的本质隐藏的更深些，学生

7、的主体探究也就容易陷入困境，此吋，借助教师适宜的点拨，通过暗示、诱导、逆向启发等多种手段，将可破除阻碍，进一步完善学生的思维能力。《新数学课程标准》新理念指导下的数学课堂教学，不仅改变了学生的学习方式，同时更重要的也改变了教师在教学中的作用。不仅是知识的传授者,更要成为学生学习的引导者、组织者和合作者。教师要与新课程同行，要适应新课程的要求，就必须转换角色，必须学习掌握新的专业技能，并在一轮教学改革中实现专业技能的自我更新。通过“提倡教师创新、鼓励学生创造、感悟编者创意”策略，将可展现教师的人格魅力，完善教师的个性特长，有利于教师成为“学生学

8、习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者”，从而课堂教学也将由此而勃发出新的活，总之，作为一名新课改的实施者，我们应积极投身于新课改的发展之中，应该不断地反思