浅谈新课改背景下的高中数学教学

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1、浅谈新课改背景下的高中数学教学　　摘要：在新课程背景下，很多学校和教师正在探索和制定适合本校生源的有效教育和教学，而这往往会在认识和制定过程中进入误区。当下新课程背景下的课堂出现了低迷的现象，例如，从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一练到底”；从以往教师的个人演讲，说得很好讲得很精彩，走向了全堂板演、低级运算等等。如何去伪存真，追求真实自然，达成共同发展，是我们教育教学工作者研究和探索的主旋律。　　关键词：高中数学；课程改革；教学策略　　随着数学教学改革的不断深入，新课程标准的基本理念已得到数学教师的

2、广泛认同和有效贯彻，改进数学教学方法、探讨体现新课程标准要求的教育教学方式已成为每一个高中数学教师关注的重要问题。但是，种种原因使得在数学教学方法的改革中出现了一些形式化的倾向，作秀的一些成分在数学课堂教学中普遍存在，如何将课程改革扎实有效地推进，从而提升数学课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。　　一、高中数学课程改革中存在的主要问题：　　1.对教材的主要创新点，即设置“观察”“思考”“探究”等，以问题引导学习，加强“问题性”；使用“先行组织者”等手段，加强类比、特殊化、推广等逻辑思考方法，加强“

3、思想性”；强调数学知识之间、数学与现实之间的联系以及数学应用，加强“联系性”4等等，广大教师给予了较高评价，其在改进教材呈现方式、学生学习方式以及教师教学方式等方面都发挥了较好作用。但是大多数教师又觉得麻烦，真正落实起来费时费力，出力不讨好，不能立竿见影。因此我们如何适应这些变化，如何改变我们的教法都值得去认真研究。　　2.对“模块化”的课程结构体系，大部分教师不太认可，认为它存在整体结构逻辑性差、知识不连贯、螺旋设置不合理等问题；对概率之前不安排两个计数原理、函数内容中不安排二次不等式等，大部分教师不认可。但对

4、这种变化，我们只能适应，理解新课标的要求，探索新的教学方法。　　3.教师对增加算法内容的必要性和算法的教学目的认识不足，大部分老师把数学课程中的算法教学等同于信息技术课中的算法教学。许多教师也因为算法知识不足，对课标和教材的要求把握不准确，教学中出现了较大偏差。　　4.许多教师认为，“课标”实施后，学生的运算能力、空间想象力、逻辑思维能力等下降了，而自主探究能力、合作交流能力、学习策略多样化等并没有提高；学生学习成绩下降了，特别是成绩两极分化现象严重了。也有许多老师认为，学生自主学习能力、解决实际问题能力等有所提

5、升。　　5.大多数教师都认为“课标”规定的教学目标不太好把握；设置与生活情景联系的问题是困难的；由于班额普遍过大，因此组织学生的探究活动、合作学习等都有困难。我们通过组织这些活动，学生真的有收获吗？学校管理者硬性要求改变班级排位方式、上课方式、自习课等受到学生欢迎获得家长拥护了吗？探究活动、合作学习等想法面对这么多的学生，我们的教师能够指导过来吗？学生真的配合教学吗？　　二、推进课程改革深入进行的有效策略4　　1.建构数学教学温馨的育人氛围　　首先是平等对话。数学课堂教学中师生之间的平等对话，不仅是他们之间简单狭

6、隘的语言谈话，也是双方敞开和接纳，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系，是师生之间的相互接纳与分享。当然，数学课堂教学要在师生之间完全实现平等对话是不现实的，但以这种理念来改革当前的师生关系却是必要的。　　其次要相互尊重。在数学课堂教学中，师生之间应该做到相互尊重。教师尊重学生，就会激发学生的主人翁意识，更不会轻易扼杀与自己教学思路不一致的奇思怪想。　　最后是彼此批判。人与人之间存在特殊性和互异性，这决定了主体之间教学互动的必要性、复杂性与多样性。师生要在这复杂多样的交往中达成共识，

7、离不开彼此的批判。彼此之间的批判，不是诋毁，而是为了能使他人接受自己的思想、观点，也是为了使自己能很好地获得他人的支持，形成共识，从而塑造自己与发展自己，通过彼此批判，形成思想的碰撞。　　2.制定有效的数学课堂教学策略　　首先是自主交往式。以合作学习为基础，以激励学生个体自主学习，调整学习习惯和方法，引起学生心理共鸣的交往为重点，自助参与，合作学习，共同提高，是自主交往式教学方式的基本特征。自主探索与合作交流都是学生学习的方式，二者没有优劣之分。教师在教学中要使二者相互渗透、相辅相成，让学生在探索过程中形成自己对

8、数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，这样一定会使学生在学习活动中既发挥了个体作用又发挥了群体效应，从而提高教学的有效性。4　　其次是发现探究式。探索学习和有意义的接受学习，两种学习方式各有其不同的内涵和功能，各有利弊，各司其职，不可偏废。探究式教学方式以培养学生的探究能力、重组知识的综合能力和运用知识解决问题的能力为着力点，重在培养学生的创新精神和实践能力