高中生写作资源发掘与素材积累探究课题实施方案

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1、高中生写作资源发掘与素材积累探究课题实施方案主持人姓名：张红一、研究的背景和意义邙艮500字以内）作文是中学语文教学的重头戏，占高考成绩的60分甚至有更高的趋势。然而我校高中语文的作文的教学现状并不理想。作文教学费时低效，作文缺乏生命力。尤其到了高三，在毕业班的质量检测屮，按百分比计算，作文成绩远远低于语基成绩。我们在阅读学生作文时经常遇到这样的瓶颈：明明这个话题是学生们日常接触的，为何却总是提笔难，并且寥寥数语就了结，显得内容空洞。我们读学生的习作味同嚼蜡，而学生也怕写作文，感到作文单调枯燥，是苦差使，对写作持消极态度，甚至厌恶作文。产生这种现象很大一

2、部分原因是巧妇无米难以成炊。其实这个问题的根源就在于：学生们平时的积累少了,没有认真的去累积平日的材料，所以到了真正需要这些素材的吋候，就变得困难了起来。针对作文素材的发掘与利用的研究，一些研究者都有所探究，但根据宁夏尤其青铜峡本校的教学实际，我们的教学基础相比较薄弱，学生学习语文的积极性不高，学生偏科现象极其严重，语文就好比“鸡肋”，处境堪忧。经过认真分析写作教学现状并联系教学实践，我们认为耍实现高中作文的有效教学，既耍激发学生学习语文的兴趣，使学生能主动自愿去书写自己的思想认识、情感体验，让作文“有血有肉”，又要帮助学生在高考的战场上，拿下作文的半壁

3、江山，就要积极研究作文教学的新思想、新方法，探索创新教学的新形式。为此我们的课题首先着眼于解决写作的素材积累与利用问题，希望能够“深挖洞、广积粮”，为学生写作奠定深厚的基础。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）1.帮助学生克服畏难情绪，激发写作“激情”，鼓励大胆写作，用我手写我心，写出真情实感。2.帮助学生解决“无米之炊”的困境。在平日教学中，教会学生善于积累写作素材，引导他们从课本教材中、日常观察中、生活感悟中、博览群书中发掘作文素材，同时学会分门别类整理积累的材料。3•帮助解决“有米不会炊”的窘迫。通过写作实践训练，指导和帮助学生学习运用一些写作技

4、巧和手法，巧用手头占有的写作资源，来提高写作教学的质量和学生写作水平。三、研究目标邙艮300字以内）新课程标准指出：“不同阶段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，更耍考察他们占有各种材料的方法。”但目前学生写作素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，如何发掘写作素材，克服作文写作时“巧妇难为无米之吹”的难题？巧妙地发掘教材、联系生活、感悟社会人主，广泛积累写作素材，丰富写作底蕴，同时给学生一些具体方法的指导，让同学们“源有活水”，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，探索高中作文教学

5、新思路，让课堂成为有效提升我们写作素养的平台。这是我们课题组研究的主要方向和目标。四、国内外研究现状1•国内外作文教学理念与教学内容对比：(1)美国：学生自发的课外兴趣阅读有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效；在高中阶段，让学生多作一些说理性的、评价性的、鉴赏性的写作训练，有助于学生作文能力的迅速提高与发展。(1)日本日本教育的“生活作文”教学思想。即“通过以生活世界为对象的写作(文章表达活动)，在培养语言能力的同时，通过以作品的内容为中心的讨论，使学生形成主体性的人格。从定义上看，“生活作文”的目标在于将学

6、生培养为语言活动的主体的同时，培养学生的人格主体。(2)台湾课程标准强调在语文教学中要强调民族观念，阐扬固有伦理、道德，认识乡土环境，热爱乡土文化，养成修己善群、勤劳服务的习性,培植民族自尊心和自信心。这在作文训练上表现引导学生关注中华民族精神传统，尤其是对儒家传统文化中的精华的传承和认同，如孔子、孟子的一些孝亲敬长、自立自强等对今天仍有借鉴作用的思想、观点。(3)中国大陆《高中语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注意培养观察

7、、思考、表现、评价的能力。”这些论述，是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文，作文教学脱离学生生活实际，教师命题学生做，学生习作教师评改等弊端提出來的，具体阐明了“学生是学习作文的主体”的教学理念，体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。综合以上对比，国内外都比较重视学生作文中自主创作意识的培养，鼓励学生关注生活，把写作与生活实践、生活能力结合在一起，非常具有借鉴意义。2•目前我国的作文教学是怎样的一个现状：作文教学历来都是语文教学的重点和难点。高中作文教学，普遍存在着“知难而退”的现象，高考升学的压力导致师纶急功近利，假作、套作比比皆是，现

8、实堪忧。高中学生普遍缺少平时练笔，这必然导致表达能力降低。缺少必要的知识素材储备