浅谈培养学生学习地理的兴趣马晶军

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1、浅谈培养学生学习地理的兴趣马晶军摘要：面对当前教学改革，我们必须树立科学的发展观，以学生为本，尊重教学规律，科学施教，激发学生的学习兴趣。一个学生如对某学科有浓厚的兴趣，他就会产牛强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力，就有了学好地理的良好开端。怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？通过自身多年的教学实践，笔者认为地理教师应该紧密结合实际,将地理知识与实际牛活相联系，以多种有效的形式，培养学牛对地理学习的兴趣。关键词：培养；激情；地理教学地理课教学中普遍存在这种现象：教师的教和学牛的学都很费力

2、，学牛的地理考试成绩普遍很低，严重影响班级整体水平的提高。究其原因，缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革，我们必须树立科学的发展观,以学牛为木，尊重教学规律，科学施教，激发学牛的学习兴趣，使学牛由“要我学”转为“我要学”。我国古代杰出的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴趣是最好的老师，也是最强的动力。一个学牛如对某学科有浓厚的兴趣，他就会产牛强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。有了浓厚的兴趣，就有了学习的动力，就有了学好地理的良好开端。那么，怎样才能培养学生学习地

3、理的兴趣呢？通过自身多年的教学实践，笔者认为地理教师应该紧密结合实际，将地理知识与实际生活相联系，以多种有效的形式，培养学牛对地理学习的兴趣。首先，教师要让学生明确学习目的，充分调动每一位同学的积极性，让他们知道学习是有目的地学习，目的明确，学习兴趣就越浓厚。因此，必须针对学牛的思想问题，随时随地地做细致的思想诱导工作。学牛认识到学习地理的重要性时，他们的兴趣就会油然而牛。明确的目的唤起兴趣。学牛的学习兴趣有来自各方面的动力。学习的间接兴趣是由活动的目的、任务或活动的结果引起的。如果使学牛明确了目的性，培养起间接兴趣，就可以调动学牛

4、学习的积极性和主动性。初中学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上，笔者从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”笔者明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后,笔者话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。”学生对地理课的学习兴趣油然而生！学生学习一些基本的地理知识，对自己终身的生活、工作受益非浅。地理和其他学科也是紧密联系的，只有学好地理，才能为今后参加各种各样的工

5、作打下良好的基础。其次，建立良好的师生关系有利于对地理知识的掌握，学生的喜恶往往与科任教师密不可分。学生对教师有好感，喜欢听教师上课，课堂气氛活跃，才有利于对知识的掌握，让学生在乐中学、学中用！比如在教学七大洲吋，先让学生学习七大洲，再让学生观察东半球，西半球的地图，识记七大洲的名称后，然后在世界地图上认识七大洲的地理位置，最后让学生拼图，认识各大洲的轮廓特征以及它们在地球上的相对位置。在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为新课导入的很好素材。在讲授世界的人口吋有幅漫画“苦难的母亲”的含义非常丰富，能激发学生的想象力，引起学生的

6、兴趣，使学生对地理知识与现实生活联系起来，加深理解。谚语导入法的灵活应用也可以活跃课堂气氛，比如在学习西北地区的气候吋可引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”说明西北内陆地区的气候特征。第三，利用现代多媒体教学可创造有趣的教学情境，化无声为有声，创造生动活泼的教学环境，引起学生的注意力，提高学习兴趣。它能变静为动，克服呆板陈1口的教学模式，利用多媒体可通过动画模拟，演练整个地理过程，将大大增强学生的兴趣，激发学生的求知欲，也体现了课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用的有机统一，从而培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。如在

7、讲“黃河”时，可将黄河上中下游分别用不同的颜色标注，强化记忆，利用故事及吋导入新课，诱发学生的兴趣，例如引用教材中的“沧海桑田”的成语故事切入海陆变迁，利用上知天文，下知地理的传神人物诸葛亮，他的“火烧赤壁”“草船借箭”的故事导入“天气的气候”。第四，激情是教师源源不断的动力。教师首先要热爱自己的教育岗位,然后负有激情地去上好每一堂课。怎样才能有激情、有创造力呢？笔者认为我们应该不断学习和创造，学习用精辟的语言、激励的语言、幽默的语言来装饰我们的课堂。通过多年的教育教学经验，笔者发现我们要取人之长，补己之短，虚心向那些学校教学精英们

8、学习！在讲课上一是因为他们用独特的上课技巧来吸引学生，二是他们讲课吋语言都很幽默风趣优美，学生很喜欢听他们讲课。所以，我们地理教师更要学习用幽默风趣的语言来讲课。那么创造是指什么？就笔者个人来理解，笔者认为每次上新课教师都要创设引人入