《课题设计论证》活页2

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1、登记号《课题设计论证》活页课题名称：小学生语感培养的研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）一、本课题国内外研究的历史和现状（文献综述）语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。国内的语感培养，提得较早，研究较迟。我国最早提出语感的是夏丐尊先生，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始创导语感教学，随之语感逐渐为人们所理解和

2、认同。现在关于语感和语感教学的研究日渐增多，研究的途径也多种多种多样。但在新课程的理论指导下，在实际的语言教学活动中，进行语感培养途径的研究还是缺少系统的理论研究，也缺少具体的操作措施。二、课题研究的目的、意义和研究价值1、学生发展的需求叶圣陶曾说：“文字语言的训练，我以为最要紧的是语感训练.”新课标中关于阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。把形成良好的语感作为语文教学的最终目的。可是长期以来，语文课片面强调课文思想内容的分析，忽视了语言能力的培养，忽视了让学生去对语文材料进行感受和领悟。即重

3、理解轻积累，重分析研究轻语文实践；追求讲深讲透，忽视自悟自得──语感的培养，使语文教学陷入误区。如脱离语言文字，进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习，结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关。语感是语文教学的一个支点和热点。语感能力是语文能力的核心，敏锐的语言感悟能力的获取与形成，离不开对文本的诵读、语言的理解、语境的体味。提高学生的语言感悟能力是全面提高学生语文素质的根本途径，也是语文传统教学之精髓。因此，语文教学改革必须把培养学生的语感放在重要地位。2、语文课标的要求语感，是一种特殊的语言能力，是对文学语言的敏锐的感

4、受力。直觉性、综合性、形象性和情感性是其主要特征。语言的积累对学好语文非常重要。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。——活页1——《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法……”　　“ 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”而长期以来，我们的语文教学，不能很好地把握母语学习的规律和特征，将语文基础知识的传授和基本

5、能力的训练与语感培养割裂开来，存在低效等问题。探索理解、积累语言与培养语感之间的关系，深入研究语感培养和语言积累的策略和途径，进一步激发学生学习语文的兴趣，使学生养成良好积累语言的习惯，形成良好的语感。三、理论依据1.主题教育理论只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性等这些主体性的特征，充分尊重学生，调动学生积极性，才能将语感培养落到实处。2.心理学认知过程理论　　本课题研究将侧重于“感觉”、“思维”、“语言”阶段。3.现代教育学理论　　　学生必须集中力量搞好听、说、读、写的训练，才能真正全面培养学生的语感素质，从而提高学生的语感技能。

6、4.语言学理论　　语文教学要重视言语材料的大量积累，并对此进行逻辑分析，找出言语规律，并灵活运用语言，从而在语言运用层面上借助直觉思维形成语言，这是最关键。四、课题的研究目标、内容目标内容：1.创设开放式的阅读教学情境，探索课内外阅读与语感养成之间的联系。2.联系小学语文教学实际，在语文实践活动中，研究语感培养和语言积累的策略和途径。3.探索在语文课堂教学中，如何引导学生诵读，内化吸收，积累、运用语言。4通过组织活动，激发和鼓励学生学习和运用语言。——活页2——五、课题的研究方法1.文献研究法：查阅相关资料，进行系统的分析。2.案例研究法：搜集个

7、案，进行分析比较。3.实践反思法：在实践中观察，思考。4.经验总结法：积累经验，及时总结。六、实施步骤　　（一）　准备阶段（2013年5月---2013年6月）　　　　　　1.查阅相关资料；搜集优秀教案以及相关文献资料，为课题研究做好准备。　　　2.确定研究对象；　　　钻研1---6年级教学，搜集优秀教案以及相关文献资料。　　　　（二）　研究阶段（2013年7月---2015年1月）　　　结合相关材料进行过程性反思，运用研究理论，联系实践，形成成果。　　　1、在课堂教学中，探索培养学生的语感。2、在作文教学中，展示学生的语感。3、结合相关材料进行

8、过程性反思，运用研究理论，联系实际，形成成果。（三）总结阶段（2015年1月------2015年5月）　　　收集、整理有关资料，撰写理