浅议观察思索题特点及解题方法

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1、浅议观察思索题特点及解题方法一、题型概述观察思考题从2006年在河南省中考思想品德试卷中第一次出现，就因其具有开放性、创新性、时代性、综合性等特点而受到广泛的关注，并成为河南省思想品德中考的一种固定题型。观察思考题，亦可称为材料分析题，是就社会生活中某些现象或热点问题，给出一组或多组材料，设置一个或多个问题，要求學生阅读背景材料，运用所學知识，结合材料内容，由此及彼、由表及里、由浅入深地思考、分析问题，发表自己见解的一种主观性试题。二、特点分析观察思考题的背景材料一般围绕最近一年来国内外时政热点或學生身边生活化的、具有代表性的事件，内容新颖,取材广泛。观察思考题的背景材料，既

2、有文字材料，又有图表、漫画等。这些背景材料各有优点：文字材料语言表述精致、优美；图表、漫画生动活泼，形象直观。鲜活的材料选取不仅贯彻了新课程命题理念，而且符合學生的年龄特点和认知规律，很好地体现了思想品德课的學科特征。这样选取材料的目的在于引起學生对社会、对生活、对自身的关注和思考，触动學生的心灵，激发其对人性美的思考，激发其生活热情，使其形成热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的价值观,增强责任感、使命感，为适应社会、促进自身全面发展打下坚实的基础。观察思考题的问题设置具有以下特点。其一，综合性强,重能力考查。观察思考题一般将相关知识巧妙地融合在一起进行考查，考查的知识点数量比较多

3、、跨度比较大，这就需要學生有较强的分析能力、归纳能力、整理能力、迁移能力、综合运用知识解决问题的能力。其二，开放性强，体现人文性。如2012年河南省中考思想品德试卷中的一些设问：“请分析上述现象带来的危害”、“怎样才能真正杜绝上述现象，请你出谋划策”、“治病的药反而成了致病的药，原因何在”、“怎样才能让治病的药不再致病”，这些开放性的设问，给學生提供了一个更大的发挥个性的空间、展示能力的平台，打开了學生思维的大门，让學生人人有话想说、有话可说，充分体现了对學生的人文关怀。其三，思想性强，彰显德育功能。无论是要求探讨原因，分析危害、影响、目的，还是要求展示成绩、分析如何做等，所

4、有这些设问都贯彻了课改三维目标，积极传递着一个信息：对初中學生进行最后一次品德教育。观察思考题的答案具有较强的开放性，鼓励學生从多个角度分析思考。一些开放性试题在教材中没有现成答案，在解题时學生应根据自己的分析理解，归纳出与所學知识相吻合的、符合题意的答案。三、解法点拨要想解答好观察思考题，要注意对知识的归纳、整理，使之形成一个脉络体系，一旦需要，信手扌占来，还要掌握科學有效的解题方法.提升做题能力。一般来说，在解答观察思考题时可遵循以下步骤。第一步，學会审题，明白意图。审好题是正确解答观察思考题的前提，包括两个方面：一方面要學会审材料，认真阅渎材料内容，抓住关键词句，从材料

5、中提取有效信息并转换成相关學科术语和内容，找出材料与教材知识的结合点，做到心中有数，为答题做准备；另一方面要學会审设问，搞清问题指向，明白设问意图。在审设问时，可以使用以下方法：（1）对于比较复杂的设问要學会筛选信息，先把比较长的无效信息剔除，使设问简单化。如2011年河南省中考思想品德B卷观察思考题第10题中的第（2）问：“传承华夏历史文明，打造国人精神家园。面对建设中原经济区的战略机遇，我们靠哪些精神动力开启中原崛起、河南振兴的新征程？”在这里，“传承华夏历史文明，打造国人精神家园。面对建设中原经济区的战略机遇”就是无效信息，剔除后就剩下“我们靠哪些精神动力开启中原崛起、

6、河南振兴的新征程”，这样就把设问简单化了。（2）弄清设问意图。再复杂的设问也无非是从'‘是什么”、“为什么”、“怎么做”三个角度来设置问题的，所以在解题时我们要通过关键词语弄清该从哪个角度思考组织答案。如在解答上面设问时，通过“我们靠哪些精神动力”可知道答题的角度是'‘是什么”。(3)找出关键词，明确答题的具体要求。如在解答上面设问时，通过关键词语“精神动力”，可知道该问最终是让考生写出中原崛起有哪些精神动力。至此，一个复杂的设问就变得非常简单、明了，通过这种方法可以快速、有效地掌握审题技巧，提升解题能力。第二步，回归教材，整理知识。解题时，在通过审材料抓住关键的切入点后，应

7、立即回归教材，找准教材中的基本原理、基本观点。此时不要忙于下笔，应先进行归纳整理，对联系到的教材知识点进行比较、筛选，选取贴近材料、符合题意的知识点，把零散的知识点组织整理成科學正确全面的答案，并注意做到理论联系实际。第三步，多元思维，“对症下药”。在组织观察思考题的答案时一定要发散思维，从多角度来组织答案，做到答案多元化、“形散而神不散”。比如，对于谈启示、感想、体会、认识、看法等设问，答题时要从'‘是什么”、“为什么”、“怎么做”三个角度来组织答案；对于言行或现象评析类设问，答题时也可以遵循“是什么