第二章语言教学法流派介绍

《第二章语言教学法流派介绍》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第二章语言教学法流派介绍第一节认知派与经验派一、语法翻译法教学过程：先教字母的发音和书写，再教语法课，系统的教语法，最后阅读原文。教学步骤：1）先讲词法，后讲语法；2）用演绎法教授语法规则，即先解释语法规则，后举例句，并翻译成学习的母语。3）练习。用母语和目的语互译的方法巩固所学习的语法规则，语法形式的正确是非常重要的，而句子内容则无关紧要。二、课文教学的步骤1）用学生的母语介绍课文；2）逐字逐句翻译3）朗读课文4）用母语和目的语狐疑的方法巩固课文第二节人本派与功能派教法1、以学生为中心，教为学服务——人本派1）团体语言学习法小组集体讨论。（教师与学

2、生、医生与病人）也称“咨询法”创立时间：60年代，美国；代表，美国心理学家，柯伦；典型特征，整体学习观，重视整体因素，集体合作第二语言教学法流派重语言结构规则重语言功能意义课堂自觉学习课堂内外交际中的自然习得认知派经验派人本派功能派语法翻译法直接法自觉对比法阅读法团体语言学习法情景法默教法听说法全身反应法认知法视听法暗示法交际法自觉实践法自然法语言学理论基础转换生成语法理论结构主义理论功能主义语言学心理学理论基础认知心理学联想--行为主义心理学人本主义心理学2）理论基础：人本主义心理学—强调整体学习观，认知思维与情感相结合，相协调。团体语言学习法--

3、-强调6要素：安全感、注意力、进取心、记忆力、思考、辨别。优点——以学生为中心，打破了教师为中心的传统，发挥了学生的主动性，重视主观性和学习的心理特征，教师和学生共同切磋。缺点——教师指导作用发挥不足，学生决定内容，教师比较被动，这样对教师的业务水平和经验要求就很高，语言规则，指导言语交际活动，对于促进交际重视度不够。2、默教法教师少说话，鼓励学生对参与言语活动，促进学生掌握第二语言。代表：美国，教育家，加诺特创立时间：60年代初理论基础：布鲁纳“发现学习”理论，学习应该解决问题式和创造式、发现式的活动，反对重复。特点——教师沉默是最大的特点，以学生

4、为主体，学生的学更重要，强调自己改错，学生之间的交互活动。口语领先，以句子为本位，先培养听说能力，随后培养读写能力，把词汇看作是语言学习的核心，将词按功能进行分类，依照一定的顺序学习，强调词汇的核选择，用少量的词创造大量的句子，利用直观教具使用彩色棒、挂图、手势、实物等手段以代替教师的口头禅。优点——重视学生的主体作用，学生为其自己的学习负责，发挥其主动性和积极性。缺点——脱离社会环境，对语言的交际价值重视不够。教师的指导作用不足，让学生发现语言规则，不利于语言的掌握。3、全身反应法——Totalphysicalresponse强调语言学习行为的协调

5、，通过身体的动作教授第二语言，主要用于美国移民儿童的教学。教学原则：培养口语能力；理解能力（祈使句进行指令）；学习者有了目的语的要求时，让其开口说话；采用游戏性质教学法，营造愉快的教学氛围。教学过程：1）用母语介绍学习方法，发挥指令示范；如，“站起来”“坐下”等，先个别，后全班；2）教师发令，不是范；3）指令短句写在黑板上，不超过3个；4）对话教学，短剧，游戏，图片，幻灯片等；特色：先理解后表达，通过指令学习语言。4、暗示法又译暗示语，提示口语法，口手标音法，示意语等。辅助口头交流的一种方法。暗示：建议、诱导、积极（威信，稚化）&消极特点：环境舒适，

6、轻松和谐，调动有意识的活动，挖掘学生的潜力，消除心理障碍，鼓励目的语的运用。暗示法中教学材料分直接和间接两种。直接的包括课文和录音，间接的包括课堂布置和音乐。教学过程：1）展示语言材料，在2~3天，对课文进行初步的进一步的训练和运用；第一天的4小时分3阶段：口头复习学过的内容---介绍和讨论心得材料，词汇、语法、课文提问---伴乐听力练习；并给学生基础的语法。附：以下是Lozanov这个阶段的活动的描述：　　一开始，所有谈话停止一二分钟，教师听录音机里放出的音乐。慢慢地，听了几段并进入状态以后，他开始朗读或背诵课文，声音随音乐的起伏而变化。学生边听边

7、看教材中配有译文的课文。第一和第二场音乐会期间，有几分钟的沉默。有时间隔可长些并允许学生活动一会。第二次音乐播放前，又是几分钟的静默。听了几段音乐后，教师开始朗读课文。这一次，学生合上书听教师读。最后，学生悄悄地离开教室。他们被告知可做任何与所学课文有关的家庭作业，但是晚上睡觉前和早上醒来后必须粗略地将课文读一遍Lozanov，1978：272）　　出处：《现代外语教学—理论、实践与方法》上海外语教育出版5、自然法NaturalApproach70年代中期，美国，克拉申，“自然顺序假说”特点：以培养口头和书面交际为目的，可用母语回答问题，强调理解的重

8、要性和自然地习得；课堂注重内容，信息交流，语言形式的讲解和练习的课外进行，词汇量比结构的准确更重要，不纠错，