对外汉语教学法 第二章语言教学法主要流派

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1、对外汉语教学法第二章第二语言教学法主要流派一、语言教学法流派(一)什么叫“语言教学法”？(二)为什么要学习和了解语言教学法？(三)语言教学法的地位？1.与教学总体设计的关系2.与教材设计的关系3.与课堂教学的关系第二章第二语言教学法主要流派(四).外语教学中的“方法论”与“方法”1.汉语中“方法”既可指具体的方法，也可以指总的方法—方法论2.英语中“方法”可用三个词来表达：approach、method和technique。我国有学者分别对译成：路子、方法和技巧。第二章第二语言教学法主要流派3.“路子”“方法”“技巧”三者的关系。三者处于层级关系之中。“技巧”用来实施某一“方法”，而这一

2、“方法”必须与某一“路子”相吻合。“路子”是公理，“方法”是程序，一种“路子”可以有多种方法；“技巧”要既与“方法”对应，也要与“路子”紧密地保持一致。第二章第二语言教学法主要流派“教学法”可以指整个学科理论和实践，称为学科的名称（如，外语教学法），也可以指某一教学法流派（如，听说法、交际法），还可以指教学中采用的具体方法（如，归纳法等）。第二章第二语言教学法主要流派教学法流派：指在一定的理论指导下，在教学实践中逐渐形成的，包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估等方面的教学法体系。第二章第二语言教学法主要流派(五

3、)国外语言教学法分类之一：按照教学目标来分1)以听说实践为主2)以分析理解为主第二章第二语言教学法主要流派之二：按照语言教学法应用的时间顺序来分：1）20世纪语言教学的主要趋势2）非传统流派3）当前的交际法流派第二章第二语言教学法主要流派之三：按照语言教学特征来分影响较大的流派按其所体现的主要语言教学特征可分为四大派：A、强调自觉掌握的认知派（如，语法翻译法、自觉对比法、认知法）B、强调习惯养成的经验派（如，直接法、情景法、听说法、视听法）C、强调情感因素的人本派（如，团体语言学习法、默教法、暗示法）D、强调交际运用的功能派（如，交际法）第二章第二语言教学法主要流派第二语言教学法流派重语

4、言结构规则重语言功能意义课堂中自觉学习课堂内外交际中自然习得认知派经验派人本派功能派（语法翻译法）（自觉对比法）认知法直接法阅读法情景法听说法视听法团体语言学习法默教法全身反映法暗示法交际法自觉实践法自然法语言学理论基础转换生成语法理论结构主义语言学功能主义语言学心理学基础认知心理学联结—行为主义心理学人本主义心理学第二章第二语言教学法主要流派一、语法翻译法：（19世纪40年代——20世纪40年代）（theGrammar-TranslationMethod）语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法。又称“传统法”或“古典法”，代表人物是德国语言学家奥伦多夫，认为理解和掌握语法

5、规则是阅读和翻译外语原文的基础。因而在教学上他主张用背诵语法规则、做练习的方法来掌握外语。第二章第二语言教学法主要流派1、理论基础语法翻译法的理论基础是历史比较语言学，认为一切语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是共同的，词汇所代表的概念也是相同的，所不同的只是词汇的语音和书写形式。因此，通过两种语言的互译和语法关系替换就能掌握另一种语言。第二章第二语言教学法主要流派2、语法翻译法的教学原则语法是外语教学的基础，语法翻译的教学过程都围绕这个基础来进行，从而形成了该教学法的一系列特点。第二章第二语言教学法主要流派1)以语法教学为中心，强调系统语法的学习2)语言材料的内容以能否突出某种语

6、法形式为准3)运用学习者母语进行课堂教学4)以阅读和书面翻译为主第二章第二语言教学法主要流派3、对语法翻译法的评价：是外语教学中运用历史最长的一种教学法优点：1)奠定了科学的外语教学法的基础。2)重视语法教学，较适应成年学习者学习语言时重理性分析和重归纳演绎的特点。使学习者在学习语言的同时发展了智力。3)重视翻译能力和阅读能力的培养，提高了学习者的文学修养。第二章第二语言教学法主要流派不足1)过分强调语法学习，变学语言为学语法。2)过分依赖母语，阻碍了目的语思维的形成。3)忽略口语教学，使学习者的语言交际能力形成较大缺陷。。第二章第二语言教学法主要流派比如：老师的书在哪儿？Whereis

7、teacher’sbook?他的家在哪儿？你的学校在哪儿？……那么“很”英语中说是“very”I’mfine=我很好。为什么不是“我好”？第二章第二语言教学法主要流派练习：请你用语法翻译法给外国朋友讲解1、“你喜欢什么？我喜欢……。”2、请你讲解“还是”与“或者”。第二章第二语言教学法主要流派二、直接法（Direct Method）直接法是以目的语进行目的语为教学语言教学的方法。用外语教外语。直接法是教授外语，首先是现代外语的一种方