调动生活经验,体现语文的乐趣

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1、调动生活经验，体现语文的乐趣一、充分调动学生的交流经验，体现口语交际的乐趣布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。新大纲在口语训练上提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径——即交流。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。前苏联心理学家认为

2、：言语活动是以传递和掌握社会历史经验，建立沟通关系，策划自己的活动为目的的口头交际过程。而小学生与学前儿童相似，使用的言语常常是重复的，简缩的，反应性的言语。学校要通过其教学活动，努力促进小学生使用有意义的，积极的，有条理的，沟通性的言语。为达此目的，让学生“多读多说”，教师在教学中已成共识。多读，要让学生通过读去感受，去把握语言文字的情感魅力。多说，要给学生多创造当众说话的机会，以培养学生的心理素质，训练学生的口头表达能力。因此，设计布置以“交流”为主的实践性家庭作业，能够进一步强化学生语言文字的感受能力。 １、配乐

3、朗读。10教学《桂林山水》后，我为同学们设计了一道家庭作业：“回家后为《桂林山水》选配乐曲。明天将磁带带到班上，进行现场配乐朗读比赛。”第二天，配乐朗读比赛正式进行。同学们在优美的音乐声中动情地朗读。有的同学用《让我们荡起双桨》的乐曲配乐，朗读得兴奋不已；有的选用《二泉映月》配乐，朗读得恬静优雅；有的选用《江南好》配乐，朗读得回味无穷……全班同学无不陶醉在祖国青山秀水的美景之中，此时此刻，热爱祖国大好河山的真挚情感在每个孩子的心中得到了强化。这样的训练，融语言、思维训练于一体，熔知识、能力培养于一炉，既是语言文字训练、

4、科学思维训练，更是想象力和创新能力的培养。２、课本剧表演。“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、童话故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如《荷花》第二节描绘了荷花的美丽姿态。课后，我要求学生用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。这正是

5、学生对课文的再想象与再创造。第三册看图说话《小鸭子得救了》，在教学回顾10时，让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境，步步引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。  ３、课文漫谈。根据课文叙述的人和事及所表达的意思，学生谈自己的看法。如学了《圆明园的毁灭》，我说“近年有人提出重建圆明园，你同意吗？请谈谈你的看法。”学生各抒已见，你论我驳，好不热闹。  口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效

6、果。口语交际完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。因此，多调动学生的交流经验，让学生体味口语交际的魅力。二、充分调动学生的视听体验，让其乐学语文近年来，随着信息技术的迅猛发展，电脑、电视的使用日益普及，正深刻地影响着人们的思想、学习和工作，这种影响既有正面的、积极的一面，香港的调查显示，香港青少年最喜爱的传媒是电视，最主要的目的却是娱乐。家长和社会人士特别担心电视的负面影响。有关研究表明，适当控制少儿收看

7、电视可以避免少儿健康受损；电视未必使少儿学业退步。其实，适当利用电视，会有较好的社会学习意义。电视等大众传媒可以提供一些基本的知识和观念，即具有社会教育的功能。电视侧重于灌输观念，如尊老爱幼、助人为乐等美德，节约能源，保护环境，团结友爱等观念。这些都是属于生活道德。语文是生活中无处不在的，充分调动学生接触电视等媒介的体验来学习语文，他们会乐于学，乐于说。10电视等传媒为孩子提供了一幅现实生活的图画，帮助孩子构筑成一个“现实”和“完整”的世界。例如，让二年级学生学习《我们成功了》一文而言，如何让他们感受出国人对于申请奥运

8、会成功一事的喜悦是难以言传的。幸好，学生在平时观看电视时，看过了许多相关的报道。现在，电视等媒体也大量报道奥运会，让学生在脑海中留下了深刻而快乐的印象。在学习到这一篇文章时，当我读到“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋”时，不少学生就争先恐后地向其他同学说起当时他们在电视里看到的真实情境。再让学生美读“我们