语文作业探究

《语文作业探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文作业探究我们知道，学生做作业的目的不外乎两个：一是通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识；二是运用学过的知识融会贯通、举一反三。而新课程下的作业应当让学生在完成的过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥,学生的个别差异，创新作业的形式与内容，使作业更富有趣味性和吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，使学习能力和知识水平都得到大幅度提高。、重视学生差异，让不同层次的学生都能体会到作业的乐趣学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。这

2、样，学生语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的数量和难度。在教学中，可以把作业设计成多种类型，让学生根据自己的需要和能力去选择。比如在上完《特殊的葬礼》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题：A、面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么？请你通过调查、查阅资料，写一篇建议。B、在葬礼上,菲格雷特总统会说些什么呢？请你根据课文内容为塞特凯达斯瀑布写一篇悼词。C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强

3、的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。二、拓展作业外延，以丰富多彩的作业形式培养学生学习语文的兴趣在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然、乐做喜学。1、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，可布置学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为

4、了感受大自然的美好、小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓。通过观察学生不仅享受到了大自然的美，在观察日记中有些同学对春天的景色描写得特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。2、做资料卡。在学一篇课文之前，我会留预习作业一一搜集课文相关资料做成资料卡。在搜集之前，学生得先会质疑：我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了:到哪里去搜集？从中学生可以获得多方面的锻炼。3、作画想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学

5、古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天,大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好深远的意境。4、排演课本剧。对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。例如学了独幕剧《公仪休拒收礼物》后，让学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为了具体的形象，学生兴趣浓厚。5、课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完

6、《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史，再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。三、联系学生生活实际，使作业从校内走向校外作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容中、拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。例如，可以让学生进行社会调查活动，通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境、人物等进行调查活动，了解生活的变迁、环境的变化、时代前进

7、的步伐、社会的进步，学习身边的榜样，这对丰富学生的阅历、学会与人相处很有帮助。还可以要求学生每天看新闻、说新闻；到大街小巷去收集广告语、警示语进行交流这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力,在丰富的社会生活中得到提高。另外，在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同