小学语文作业设计探究

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1、小学语文作业设计探究（渠县渠江镇第一小学渠县635200）作业既是对课堂教学的巩固与延续，也是对课内知识的外向扩展。因此，作业设计的好了，学牛就能消化所学知识，掌握好学习的技能，提高学牛学习的主动性，学生容易产生强烈的求知欲望。反之，则不利于学生的学习。近年来，《新课程标准》得到不断深入贯彻，很多教师进行了大量课堂教学的创新。虽然课堂的教学观念改变了，教学形式丰富了，教学水平提高了，可是，大家对于语文作业的设计还不够重视。我认为，想要推动整个语文教学改革，彻底转变传统的教育观念，语文作业设计也应该要有相应的创新

2、。一、现状及原因目前，小学语文依然受到应试教育的影响，作业的设计还有再现式的现象，作业内容设计大多以反复抄记、大量练习为主要特点。既没有考虑语言思维训练，也没有实践能力培养的思考，感觉还带有应试教育的色彩。特別是低年级的语文，现在许多教师习惯布置一些简单的语文作业，有的思考的是尽量让孩子们机械记忆生字、新词，反复抄写的作业变成主旋律；有的思考的是考试的题型如何应答，多做各种各样的练习，选择大量语文题训练孩子便成了首选目标。这种作业只注重了学习的客观性，忽视了学生的自主性；强调知识学习，弱化了发展语文能力；重视学

3、习作业量的体现，轻视了学生对作业的兴趣。这样的作业必然很单一、机械，作业内容和形式失去了多样性。学生便会逐渐失去学习的积极性，教学质量不能得到保证，作业效果不理想，学牛的语文综合素质如何能够提高呢？所以，新课改不仅应改革课堂教学，作业设计的改革也迫在眉睫。二、对策与实施经过多年的比较分析，传统作业的设计，无论是学生还是家长，都感觉乏味。“兴趣是最好的老师。”兴趣越浓，学生就越舍得花时间去完成作业。目前的小学语文作业设计，书面作业是主流，口头作业几乎没有；根据这个现状，我研究了多种作业设计方式，不断在作业形式的创

4、新上下功夫，从提高作业效率出发，实现作业的多元化。1、开放作业内容，讲究趣味性经过多年的教学实践我们发现，一出现趣味作业学生总是兴奋，新鲜,而且使做的过程得以强化，加深了对作业的记忆。低年级的学生对新鲜事务充满好奇，趣味性作业对他们更具有吸引力。如《黄山奇松》教学课后，我是这样给学生布置作业的：“黄山奇松中有迎客松、陪客松、送客松，可有些松树形状特别，我们没起出来名字，请同学们给它起个名字吧！书上介绍了三种松树的写法，参照最后一段的方法，为松树起名字，并做下介绍。这样的作业布置，学生很感兴趣，觉得具有挑战性，很

5、乐意去完成设计。有写“小狗追日”，有写“金龙争球”的，还有写“公鸡鸣啼”的。他们在课堂上做了同学们的导游，详细介绍了自己眼中的黄山奇松。这样设计作业，为学生创造了写作的训练，起到了传统作业不能替代的作用。学生不仅理解了文本的内容，而且学会了一些常用的写作方法，提高了思维能力和写作能力，培养了学生对作业的兴趣和主动性。2、开放作业形式，讲究多样性加强听说读写的训练，才能提高语文水平。作业设计的形式中，涵盖听、说、读、写诸方面的训练，形式多样了，也能产生带给学生不一样的感受，吸引学生的作业积极性。我们有吋必须设计一

6、些一般形式的作业，这吋，就要增强作业形式的多样性，设计同学互读课文或者向家长读并录下来；用手机拍下自己读课文的视频，再发给老师看;学生自由组合互相抽背课文；听新闻联播并做记录；在网上搜索老师规定的课外书；互讲在家发生的趣事；互相写下对方最感兴趣的电影等等等形式的作业，效果就会不一样了。(1)、读书作业根据每个单元的课文主题，让学生去搜索相关的作品并做读书笔记。如学完《要是你在野外迷了路》布置学生阅读不迷路的方法；学了《黄山奇石》布置学生阅读有关黄山风景的文章。(2)、制作作业学习《秋天》后，设计让学生照着课文的

7、描写，到野外去观察发现，采集秋天的标本。学习了《泉水》布置学生去寻找附近的泉水，制作一瓶纯天然的矿泉水。(3)、观察作业要培养学生学会观察，老师就要有意识地设计相关的作业。课上先告诉一些基本的观察方法，要有顺序，有重点等。教学中，我们根据课堂上的学习，布置学生到大自然中去观察寻找答案。如教学《数星星的孩子》后，让学生观察：星星数得清吗，晚上看看记录下来，写下日记《天上的星星》。(4)、搜集类作业教学《画鸡蛋》，设计给学生的作业是搜集鸡蛋形状不同的资料；学习《风筝》后搜集最好看的风筝；学习《花钟》布置学生去网上查

8、查有多少种钟的样式的资料。3、分层设计作业《小学语文课程标准》中提出“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”所以，学生不仅在学习上是有差异性的，在做作业时的差异性也很大，这是教育教学必须遵循的规律。我们在设计作业时，针对学生的差异性，因人而异设计不同层次的作业。这样做的好处是，学得容易的学生，就不会“吃不饱了”，能力提升明显；后进的学生，做