素质教育下小学语文作业设计探究

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1、素质教育下小学语文作业设计探究　　【摘要】实现素质教育，优化作业布置不可缺少。结合教学实践，我在作业的形式和内容上进行初步的探究。　　【关键词】优化作业；分层作业；自主设计；生活性作业；情感性作业　　放学路上偶尔听到两个孩子的对话：“今天真悲催，一大堆作业。”“哈！我们没留作业，老师万岁！”……作业，作为教学中一个重要的环节和内容，为什么竟然被学生如此排斥？反思我们布置的作业，注重巩固知识，强化技能，导致作业陷入了机械重复，枯燥乏味的误区。本人认为，实现素质教育，优化作业布置是一个不可缺少的方面。下面谈谈自己在素质教育下，对于语文作业布置与设计的一些探究：　　作业布置――我的作业我做主

2、　　创新是人类生活进步的源泉，面向未来的语文教学，应当从守成型向创新型转化。体现在语文作业设计上，可以改变传统的“我留你写，我留什么你写什么”的形式，把作业的主动权交还给学生。　　一、分层作业，让学生各得其乐　　《语文课程标准》提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”每个学生的基础知识水平有差异，接受能力也有差异。我们作业的布置也要正视学生的差异，尝试布置不同难度的作业，让学生根据自己的基础自主选做。4　　上册第一单元的第一课《在天晴了的时候》这一课后，我布置了这样的作业：1、把这首诗有感情背诵给家长听。侧重知识的积累和巩固。2、背诵诗歌，摘抄

3、自己喜欢的段落，并说明喜欢的理由。侧重知识的转化与应用。3、搜集描写大自然美景的诗歌、美文、歌曲，读读、背背、唱唱，并摘抄到采蜜集上。侧重课外拓展。4、设想雨后还会出现哪些景物？它们又是怎样在天晴后展现自己的。仿照课文写几句小诗，还可以配上漂亮的图片。侧重读写结合，训练学生的想像力，并发挥学生的特长，与其他学科整合。以上请根据根据自己的实际情况，选做两到三项完成。　　这样的作业设计既有基础知识的巩固，又有知识的创新和能力的训练，满足了不同层次学生的需求，使不同层次不同水平的学生都能在适合自己的作业中自得其乐，体验到经过思考完成作业的乐趣，自然会积极主动的完成作业。　　二、自主设计，让“

4、小鬼”当家　　赞可夫指出，让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。因此，每学期可根据单元主题的要求，选择一两个开放性较强的单元，让学生自编作业题，自定要求，享受“当家作主”的乐趣。4　　比如：在教学完《碧螺春》一课后，我把本课的教学要求出示出来，让学生根据教学要求给自己设计一份作业。孩子们陆续交上来自己的作品，有的同学给自己出了一份简单的小试卷，包括字词的检查和课文内容的理解；有的同学制作了一份介绍茶文化的手抄报；有的同学交上的是一本精美的小册子《中国的十大名茶简介》；还有的同学给碧螺春写了一份广告词……面对这些孩子们兴

5、致勃勃完成的作业，让人不得不感叹，孩子们的自主性一旦被调动起来，就一定会给你一个惊喜！　　作业内容――为综合发展建平台　　语文作业内容的设计也是教师备课的重要一环。在设计作业时力求促进学生全方位的、完整的发展，作业内容源于教材但不拘泥于教材，鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识。　　一、生活性作业，引导学生关注生活　　新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。　　寒假期间，结合冀教版六年级上册传统文化的单元教学，布置学生完成一份关于过年习俗的调查报告，收集春联，并点评最喜欢

6、的春联，制作成册。这样的作业把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。　　二、情感性作业，实现情感的交流4　　情感交流是师生之间的纽带，作业可帮助师生之间实现情感的交流。比如新接手一个班时，我会让学生写一写自己心目中的好老师是什么样的，了解孩子们对老师的期望；教了一段后让孩子们写写《我们的新老师》，了解自己与孩子期望的差距，了解自己工作的不足，对学生在日记中提出的问题耐心的回复。这样逐步拉近与学生的距离，他们也会更愿意通过日记的形式与教师沟通。还可以利用作业创造

7、孩子与家长进行情感交流的机会。　　比如：在学完冀教版五年级上册第三单元的阅读链接《回家去问妈妈》后，让学生也回家向妈妈了解自己小时候的故事，然后做一个简单的记录。有的孩子在记录中写到：“通过今天跟妈妈了解小时候的事，我知道小时候的我特别爱生病，妈妈总是不辞辛苦的照顾我。我长到这么大，妈妈为我操了不少心。我真不应该总是顶撞妈妈。我要从现在起，听妈妈的话，长大后好好孝敬妈妈。”　　在完成这些作业的时候，孩子们巩固并运用了所学的知识，写作能力，交际能