广东高校教育技术151工程阶段成果交流会总结

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1、广东高校教育技术“151工程”阶段成果交流会总结李克东华南师范大学教育技术研究所所长博士生导师教育部教育技术学专业教学指导委员会副主任广东省高等教育电化教育中心主任2004-03深圳总结一、会议概况二、提高研发水平，力创优质成果三、今年的几项工作一、会议概况已立项项目（含试点和第一、第二批）专题学习网站53项（覆盖25所）专业资源库28项（覆盖14所）课程试验57项（覆盖22所）全部覆盖25所学校预期目标：展示成果，交流经验；发现问题，及时改善；明确方向，布置工作。到会代表230多人报到，实际与会人数约300人;到会中包括校长、博士生导师、教授；大会展示18个项目的成果；

2、有8个展示摊位，提供小组交流。交流了经验，发现了问题。二、提高研发水平，力创优质成果明确151工程的任务和目标明确专业资源库和专题学习网站的性质定位按照“151工程规范”要求进行设计研发（一）明确“151”工程的任务和目标2001年广东省教育厅颁布《广东高校现代教育技术“151工程”实施方案》（粤教高[2001]108号）基本任务：在“十五”期间，组织广东高校教师开发100个专题学习网站建设50个专业公用资源库开展100项基于网上资源利用的教学改革试验研究目标丰富充实广东高校学科课程教学资源，充分发挥校园网络的教育教学作用；推动广东高校信息技术与课程整合，促进高校课程教学改

3、革；转变高校师生教与学的观念和方式，提高高校教师的信息素养。“151工程”建设的方针：作为“高等教育创新强校工程”的组成部分；与精品课程建设紧密联系以网络教学资源建设为核心以教师培训为先导以开展教学改革试验为手段“151”工程已取得的初步成效促进多层次教师的积极参加资源开发和教学试验丰富充实广东高校学科教学资源积极开展校园内网络教学模式的探索组织多种形式的培训“151工程”的意义、内容和组织申报（华南师范大学）“151工程”建设规范（华南理工大学）“151工程”基于网络环境的课程试验的目标、内容和方法（佛山科学技术学院）“151工程”资源建设阶段成果经验交流会（深圳大学）培

4、训活动由广东省高等教育电化教育中心组织参加培训教师、管理人员、技术人员共1300多人次多层次人员的广泛参与参加课题共1255人其中包括高层次专家教授的参与，共123人其中院士1人，正教授（研究员）39人，副高83人大批中青年教师参与，共900人学科教师与计算机技术人员合作232名技术人员参与已立项的参与人数分布专业资源库学习网站教学试验总数工程院士11正高职称14131239副高职称16313683中青年教师206245274900技术人员79126102232合计3154164241255（二）理解“151工程”建设项目的性质1、专业公用资源库（50项）2、专题学习网站（

5、100项）3、基于网络资源利用的课程教学试验（100项）网络课程的集合≠资源库课件的集合≠资源库网站链接≠资源库文本的集合≠资源库要体现“专业”与“专题”的特点1、专业资源库内容：与专业相关（包含多门课程）的媒体素材、试卷、课件、教学案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引以及与专业相关的相关网站链接。技术：以数据库方式进行数据存储：数据存储符合部颁标准，并要加以描述；具有网址，能供全省高校资源共享；便于安装，方便检索，易于下载，运行顺畅；具备能定期维护、更新功能。功能：上传、下载、重组。2、专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建设和应用项目（不同于

6、知识点或完整的课程）。形态上，它是一个网站，具有网站的基本性能。功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研究性学习的平台。以培养学生的创新精神、实践能力，提高学生的信息素养为目标。建设上，它是师生共同参与，把资源建设与教学实验相结合的研究项目。专题学习网站的结构专题结构化知识库专题资源库（符合资源库建设规范）专题学习工具（研究性学习、WebQuest模块、协作学习、知识重构）专题学习评价专题学习网站知识评价能力评价专题学习网站应用方式课堂情境创设，问题探究式学习；自主发现式学习；协作式学习；任务驱动，问题解决式学习创作实践，作品评价式学习优质项目建设的途径在研究中建

7、设在应用中建设在合作中建设在培养中建设（三）按照“151工程规范”要求进行设计研发规范内容包括：教育资源描述规范与技术要求专业资源库建设规范专题学习网站建设规范基于网上资源利用的教改试验研究规范要求教育资源描述规范与技术要求1、教育资源类型2、教育资源的技术要求3、教育资源的属性描述4、教育资源登记卡专题学习网站和专业资源库建设规范基本内容1.运行环境要求2.内容要求3.资源库功能技术要求4.性能要求5.项目管理要求基于网上资源利用的教学改革试验研究项目的规范要求1、试验目标与内容2、教学设计3、网络资源建设与