广东省高校现代教育技术151工程项目

《广东省高校现代教育技术151工程项目》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、广东省高校现代教育技术“151工程”项目结项书项目名称：病理生理学基于网上资源利用的教改试验研究项目主持人：周翔李本富项目类别：○专业资源库建设○专题学习网站建设●基于网上资源利用的课程教改试验所在单位：南方医科大学基础医学院通讯地址：广州市同和南方医科大学病理生理学教研室结题日期：2007-4-15制广东省教育厅高等教育处广东省高等教育电化教育中心13立项名称病理生理学基于网上资源利用的教改试验研究立项类别○专业资源库建设○专题学习网站建设●基于网上资源利用的课程教改试验立项时间2005-7立

2、项号GDC146立项单位南方医科大学基础医学院病理生理教研室联系电话020-61648233通讯地址广州同和南方医科大学基础医学院病理生理教研室邮政编码510515电子信箱zhouslm@fimmu.com项目负责人周翔性别男年龄39职称副教授课题组主要成员课题组主要成员姓名专业技术职务工作单位承担的主要工作李本富副研究员南方医科大学病理生理学教研室网络数据库构建黄巧冰教授南方医科大学病理生理学教研室构思教改方案姜勇教授南方医科大学病理生理学教研室构思教改方案赵克森教授南方医科大学病理生理学教研

3、室提供教改指导宫小卫讲师南方医科大学病理生理学教研室提供教改素材陈波讲师南方医科大学病理生理学教研室提供教改素材农德斌高级实验师南方医科大学病理生理学教研室收集相关资料经费类别（资助或自筹）自筹完成时间2007.413一、结项报告项目总结报告（概要说明项目的主要内容、特点，完成情况与使用情况，专题学习网站内容结构图与网站模块结构图（附首页图）；专业资源库内容结构图与资源库模块结构图（附首页图）；课程试验教学模式图一．研究目的病理生理学作为一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,它从机能和代谢的角度

4、探讨疾病发生机理，并阐明疾病发生发展和转归的规律，为临床诊断和治疗提供理论基础。其授课具有知识点多、涉及面广、逻辑性强的特点。按照传统的教学模式，要在有限的课时内比较深入地探讨疾病发生的机制，是相当困难的。有鉴于此，我们提出：通过基于网上资源进行教学改革，以探索信息技术与学科课程整合的新型网络自主交互式教学模式，即采用自主学习与课堂讲授相结合的教学模式，探讨网络环境下的教学组织方式，研究网站开放式学习效果，分析学生个性化学习的满足程度，进而满足学生的个性化研究和学习的要求，并培养他们的创新能力和

5、信息素养。二．研究内容在研究中，我们选择了病理生理学课程中比较有代表性的5个章节进行实验，这些章节的内容分别是：水、钠、钾代谢紊乱、酸碱平衡紊乱、缺氧、心力衰竭。共15个学时，占课程全部课时的30%。l以问题为导引，激发学习动机l以思路为指针，引导自主探索l教师指导为辅，学生自学为主l教师提供检测，学生自我反馈l教师拓展引申，学生自行建构三．“基于网络资源利用的病理生理学自主交互式教学模式”的特点1．便于学生完成知识目标：学生通过自主探究学习，互相协作，总结讨论进行知识构建，活学活用病理生理学知

6、识；2．有助于提高学生对知识的综合分析能力：通过教师的课堂引导，学生进行网上学习和网上知识搜索整合，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生应用知识的能力，达到提高课堂知识吸收率及提高学生运用知识能力的目的；3．具有自主性学习的网络教学环境：多媒体网络就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本教学改革的教学地点在网络教室，有多台以上的计算机能与因特网相连。计算机成了学生学习的工具，为充分发挥网络交互性的特点提供了条

7、件。教师与学生、学生与学生之间可通13过互联网联机软件进行课堂讨论。课堂采用的教学资源包括①教材；②自行建立的“病理生理学精品课程网站”（包含：多媒体电子幻灯、电子教案、教学录像、电子课件等）；③互联网上的相关专业性网站。四．研究进程课题的研究时间是从05年7月到07年4月，分以下4个阶段完成：1、2005年7月—2005年9月初步完成资源搜集与开发。设计了《病理生理学基于网络的自主交互式教学模式教学效果问卷调查——学生评价表》量表，建成病理生理学的教学网站。2、2005年10月—2006年1月

8、继续补充资源和完善网站建设，完成第一轮行动研究。3、2006年2月—2006年8月总结第一轮教学改革结果，完成第二轮行动研究。撰写论文。4、2006年9月—2007年3月总结第二轮教学改革结果，完成第三轮行动研究。发表论文，准备结题。五．研究方法1．教学方式设计本研究采用完全随机对照的试验设计：①网络试验组：接受以自行制作的网络课件为主的自主化网络学习方式。网络环境下采用“自主交互”学习模式包括下列数个环节:情境导入(5`)—自学与交流(40`)—教师答疑与讨论(20`)—总结(5`)—课堂测评