鹿和狼的故事教案2

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1、《鹿和狼的故事》教学设计长口子小学杨旭龙教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。教学重难点：弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。教学准备：课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；准备短文《感谢你的敌人》。教学过程：一、围绕“鹿”、“狼”，引入新课1、板书：鹿狼2、师述：相信同学们都听过或看过有关鹿或狼的故事。在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？3、过渡：是啊，在我们印象中鹿是（善良）的，

2、应该要保护；而狼却是（凶恶）的，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学的《鹿和狼的故事》这篇课文，却与同学们对鹿和狼的认识不一样，想知道是怎么回事吗？（补充课题）二、根据自读要求自学课文1、为了帮助大家更好地理解课文，老师为你们准备了自学课文的一些要求。一起读读？自读要求：（1）把课文读正确、读流利。读时注意以下字音:相悖（bèi）厄（è）运宠（chǒng）儿苟（gǒu）延残喘罪魁（kuí）祸首（2）简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？2、下面请同学们打开书本，按照自读要求用你喜欢的方式学习课文。三、以汇报形式学习课文1、师述：读完

3、课文后，能和大家说一说发生在凯巴伯森林关于鹿和狼的故事？2、指名说故事，教师相机板书。3、说完这个真实的故事后，你对鹿或狼有了哪些重新的认识？并从中明白了什么？点拨：（1）鹿和狼的关系？（2）鹿——罪魁祸首？4、总结：（指板书）说得多好啊！森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是“尊重”！四、课外延伸1、自然界生物间相互制约、相互联系的故事还有很多，老师发给你的《感谢你的敌人》也是其中一个，想读一读吗？（学生自主读文）2、我还知道有好多同学在课前也收集了相关的资料，愿意和你的好朋友分享

4、吗？课前查不到资料的可分享《感谢你的敌人》，说一说你读懂了什么？3、学生自主找好朋友分享。4、指名汇报。5、看来，类似的故事还有很多，同学们可以办一期专题手抄报，好吗？板书设计：狼和鹿的故事狼吃鹿→→→消灭狼→→→狼吃植被→→→林毁鹿死《鹿和狼的故事》说课稿一、教材分析：　　《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第四单元的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是"注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。"这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃

5、。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的"鹿"。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。　二、　学情分析：　　十一册的学生在第九册的时候学过《蛇与庄稼》，对事物之间的关系有一定的了解；但对于深刻的枯燥的道理不感兴趣。　　三、学习目标：1、根据单元训练重点"注意把握主

6、要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。"为重点训练学生。　　2、根据文本，确定本文的另一目标为"理解课文的内容，进一步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。"　　3、在对语言文字的品味中对学生进行人文教育。　三、　教学设计理念及做法：1、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言文字来把握思想内容，在语言文字的品味中感悟道理。既注重训练学生的语言能力，又注重体会文章的思想感情，牢牢把握语文工具性和人文性相结合这一特点。本篇文章分为两部分，1至6自然段为第一部分，记叙了一个故事，7至9自然

7、段为第二部分，揭示了一些道理。第二部分的道理比较深奥、枯燥。怎样让学生理解、体会不同生物之间是相互制约、相互联系的道理并树立保护生态平衡的意识呢？怎样让深奥的道理符合小学生的认知心理，化难为易呢？我在故事部分中做文章，通过对故事的细细体会、感受，让学生自然地意识到保护生态平衡的重要性。故事与道理浑然一体，深刻的道理就蕴涵在浅显的故事中。故事部分品读到位了，道理自然也就懂得了。在处理教材时，我先让学生通过自学，初步了解故事内容，接着让学生在小组内交流、讨论，然后由各小组派代表在班上汇报学习收获。这样，第一部分的内容只需花一些时间就很快地解决了。而第二部分的内容，我