eisner「教育想像~論學校課程之設計與評鑑」導讀一

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2、蚈罿肅莂薄羈膇薈蒀羇荿莀衿羇聿膃螅羆膁葿蚁羅芄芁薇羄羃蒇蒃羃肆芀螂肂膈蒅蚈肁芀芈薄肁羀蒄薀肀膂莆袈聿芅薂螄肈莇莅蚀肇肇薀薆蚄腿莃蒂螃芁薈螁螂羁莁蚇螁肃薇蚃螀芅蒀蕿蝿莈节袇螈肇蒈螃螈膀芁虿螇节蒆薅袆羂艿蒁袅肄蒄螀袄芆芇螆袃荿薃蚂袂肈莅薈袂膁薁蒄袁芃莄螂Eisner「教育想像~論學校課程之設計與評鑑」導讀一Eisner,E.W.(2002).Theeducationalimagination:OntheDesignandEvaluationofSchoolPrograms.(3rdEd.).NewJersey:MerrillPrenticeHall.導讀日期：98年6月13日上午地點：

3、台灣師範大學教育學院九樓導讀人：臺北縣樂利國小洪詠善老師（臺北教育大學課程與教學研究所博士）意氣風發的Eisner富有詩性智慧的Eisner關於ElliotW.EisnerEisner自1965~2006在美國史丹佛大學教育學院任教。主要研究領域是藝術教育、課程研究、與教育評鑑。特別重視美感智能，以及借助藝術批評的方法研究並改善教育實務。2006/10/7史丹佛教育學院為Eisner舉辦退休歡送會，並以「逆游而上～挑戰美國教育」為主題的論壇讚揚Eisner長久以來致力於教育理論與實務藝術性的論述，亦影響無數研究者與學習者對於課程與教學的觀點。退休後的Eisner將持續寫作、旅行、與

4、演講（或許有機會邀請到台灣），誠如他詩性的退休感言：旅程隨時間展現光、速度、滲透漫延的特質，有時急流是快速的，有時是緩慢的，但是不管快或慢，我們設法盡力駛過河道，這就是我在教育上所努力的。Journeyshavealight,atempo,apervasivequality,andtheydisplaycharacteristicsthatchangeovertime,"hesaid."Sometimestherapidsareswift,sometimestherapidsareslow,butwhetherswiftorslow,wetrytonavigatethebestwe

5、canthroughthewatersthatwefind.ThisiswhatIvetriedtodoineducation.綜觀Eisner的著作，從其專長視覺藝術教育、到借用藝術特質、藝術思維、藝術認知、藝術理論，論述課程與教學的理論、實務與研究方法。Eisner在「教育想像」中展現出其對美國教育的關懷，如「逆游而上」之譬喻，Eisner對抗主流的教育政策與思維，企圖開闢可能的路，創造想像的空間。9本次導讀的前五章，主要邀請讀者進入Eisner對百年來美國課程的想法，他無只是評論，他更具體地提出意見，陳述其對課程不同的觀點與建議，讓讀者不只上船，並能跟隨Eisner駛入教育桃

6、花源。◆關於「教育想像」本書結構（在第三版中新的章節是第三章課程的意識形態與第九章重塑教育評量）教育想像教育問題在哪兒？Cp.1課程與教學的想像Cp.2~7教育評量的想像Cp.8~12現在，讓我們進入第一章看看美國教育的問題(在台灣我們面臨相同或不同的問題嗎？）◆p.1美國教育很失敗?從1983美國國家卓越教育委員會的《ANationatRisk》到1991年公佈《America2000:AnEducationStrategy》，美國社會瀰漫著~教育很失敗，學生甚至連基本學業標準都達不到的批評。學者批判的論述、媒體非黑即白的簡化現象，無助於真相的了解，於是，Eisner本書的目的在

7、於深化教育目的與方法的思考，讓決策者、教育人員對於學校教育的目標、結構、過程進行更周全的分析。當教育支出增加但學生SAT卻下降時，國家競爭力面臨威脅，於是，教育需要更激烈的改革，教育失敗意味教育專業失敗，然而，解決方案是什麼?◆p.4解決策略與問題一、訂定六大全國目標:1991布希訂定六大目標，1994《Goals2000》柯林頓增加為八大目標。二、建立評量系統：需要建立學科標準三、訂定學科標準：核心學科仿全國數學教師協會訂定學科標準。四、建立成績報告系統：全國成績報