提高生本小组学习的有效性

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1、提高生本小组学习的有效性2010-03-1616:46:35来源:作者:王立群【大中小】浏览:92次评论:0条生本教育体系是一种为学生设计，以学生“好学”为出发点的体系，它认为讨论是教学的常规，主张感悟只能由学生自己获得，教师应为学生的感悟创造条件，进而挖掘开发学生的最大潜能。基于此，要引导和培养学生学会获取信息、交流和分享信息、发展乐于合作的团队精神。要使生本教育理念真正落实到课堂上，最好的办法是发展学生小组的合作学习。 一、生本教育下小组学习的意义 生本教育的小组借助小组人数少的优势，学生在小组内围绕老师提出的任务进行交流活动，操练语言知识，发表个人见解，小组讨论达成某个共识，从而大

2、幅度增加学生的语言实践活动量，小组学习培养学生团体的合作和竞争意识，让学生的个体性和互补性得以充分体现，培养学生自主学习的能力和创新精神，小组学习有助于自由、民主、轻松、和谐的教学氛围的形成。 二、当前小组学习的现状 1.课堂气氛不能调控 由于教师和学生对小组学习理解不够，认为开展小组学习教学只为了搞活气氛，教师放得太开，学生活动漫无目的，导致教学目标难以达成，直接影响到基础知识的掌握和教学进度。 2.小组学习流于形式 有些教师和学生将小组学习理解为单纯的讨论，大家你一言我一语，课堂气氛看似热闹，但没有围绕主题提出个人见解，最终使小组达成共识。甚至有些成绩较好的同学认为自己一个人完成会更

3、快、更省时，与人合作纯属多余，甚至会影响自己的成绩。 3.小组学习对象不均衡 在课堂上，成绩好的同学参与的机会较多，往往扮演了一种帮助的角色，其余学生只是充当听众，学困生更是难以参与到学习活动中，只能被动接受别人的观点，课堂得不到独立思考的机会和学会正确的学习方法，导致他们在小组学习中获益较少。 4.教学评价不全面 在教学中，教师只关注小组学习结果，即重视结果性评价，不重视在小组学习过程中发现闪光点进行过程性评价，致使有些学生利用小组学习机会开小差，讲闲话等。 三、生本教育下提高小组学习有效性的策略 教学的有效性是教学的生命，解决课堂合作学习的有效性，关键在于既要真正提升学生的主体性，又

4、要发挥好教师引领的作用。在合作学习过程中，要充分利用多种形式面向全体学生，既要让尖子生更尖，也决不放弃任何一个学困生。教师要积极创设能引导学生主动参与“合作学习”的教育环境，培养学生掌握“合作学习”的态度和能力，同时要尊重学生人格，关注个别差异。特别对那些平时不善言谈、不合群的学生留有独立思考、大胆发言的时间与空间，教师可有意识地把焦点引向这些弱势群体。任务的设计既要照顾学困生，又要有一定的难度和挑战性，要鼓励学生开动脑筋，发挥创意，培养和提高学生的合作能力。  (一)生本教育下小组学习的开展 小组学习的流程：共同确定学习目标(或按老师提出的学习目标)——个人独立思考与自学——组内讨论、

5、交流学习——小组全班内交流回馈——学习效果评价。 1.强调学生前置性学习。学习是个体行为，最终只有通过个体独立思考与练习，才能使知识得以内化、吸收。课前预习的充分准备是小组学习得以高效实施的前提，促使学生先学的关键是老师课前布置学习任务。学生通过自主学习、合作学习，按任务要求开展充分的课前预习。笨鸟更要先飞，对于学困生来说，课前对旧知识复习和新知识预习的质量将直接影响他们参与合作学习的程度，教师督促小组内的成员对学困生进行必要的学习指导，使其掌握合作学习中要用到的知识，在合作学习中体验和感受学习的快乐。 2.学习内容要有层次性。由浅人深，适应各层次学生在小组学习中，教师要针对教学目标，教

6、学内容及重难点，设计具有层次性的任务供小组内各层次的学生来共同完成。 3.提高合作能力和养成合作习惯相并重。 小组活动的效果取决于学生的合作能力和合作习惯。合作能力和合作习惯不是与生俱来的，要保证合作学习的成功，就必须重视对学生合作能力和合作习惯的培养。首先要养成善于倾听的习惯，没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论的效果，还会导致讨论无法进行。在合作学习前教师应要求学生:必须听清老师的问题和分工要求;认真倾听别人的发言，不要打断别人的发言;同时要积极思考别人的发言。这样才能使整个小组的讨论步调一致，合作学习才能得以顺利进行。同时加强组长对小组各成员的管理，预防优生产生骄傲情绪，而学困生产生自

7、卑感。强调建立整体推进，小组内化和主动扶持学困生的氛围。 (二)小组学习过程关注学困生 小组学习的目的是让人人参与学习过程，让每一位同学都能尝试成功的喜悦。学困生因基础差和接受能力较弱，容易产生自卑感和不合群情况。故教师要加强对小组的指导和监控，深人到学习小组中，参与学生的学习活动;小组成员要多帮助学困生，并找出他们的闪光点及时进行鼓励和表扬，帮助他们树立自信心，积极参与小组学习，并在小组学习中有所收获。 评讲单元测试卷是比较让老师