论蒙台梭利的感观教育

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1、论蒙台梭利的感观教育摘要：感官教育（感觉训练）在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。关键词：蒙台梭利儿童之家感官触觉一、蒙氏教育的概述1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3〜6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学,结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教

2、育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，''关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的'‘儿童之家”。二、蒙氏教育法基本原则（一）以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。（二）不同的教育反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。（三）把握儿童的敏感期顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。（四）教师扮演协助者的角色教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性

3、、适时的协助与指导。（五）完全人格的培养幼教的最大目的是协助孩子正常化。（六）尊重孩子成长步调没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。（七）混龄教学不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。（A）丰富的教材与教具教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。（九）摒除奖惩制度采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。（十）爆发的教学成果采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。三、感

4、官教育的内容及特点（一）感官教育1、幼儿正处在各种感觉的敏感期，为了不失时机，使感官得到最充分的发展。2、感官是心灵的门户，感官对智力发展具有头等重要性。蒙台梭利认为，儿童在入''儿童之家”以前，已在无指导的情况下吸收和积累了大量杂乱的印象，而正确的智力活动是建立在清晰的概念之上的，故整理印象应是“智力发展的第一步”，这也需要通过感官教育才能办到。（二）感官教育的特点1、教具根据其用途分为不同的种类每一类教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度（如大小、重量、频率高低等）有量的差异外，其余的性质相同。例如，训练感知重量的教具，所

5、有的部件均同质、同形，只是每个部件之间存在量的差异，以便使儿童通过操作这套教具，训练对重量感觉的敏锐性。2、每种教具各训练一种特殊的感觉蒙台梭利要求在训练时，应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰。例如，为了训练触觉，要求儿童将眼睛蒙上，或者在暗室中操作触觉教具，以便排除视觉的干扰。3、教具能控制儿童犯使用不当的错误即使儿童在操作过程中能根据教具的“暗示”进行“自我教育S—旦使用不当，就要推倒重来，直到正确为止。、感官教育的实施首先，蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理，将感官训练细分

6、为触觉、视觉、听觉等的训练，每种训练单独进行，并创制了一套教具，共26种,供除嗅觉外的感官练习之用。例如，供视觉练习用的一种教具是：三组圆柱，第一组高相等而直径不同，第二组直径相同而高不等，第三组高与直径均不同，要求儿童分别将其嵌入钻在木盘上的相应孔中。其次，根据生命力活动服从一定节律的原理设计的整套感官训练教具，试图按儿童的水平和兴趣，根据物体的外形特征（形状、颜色、大小、声音……）提供有等级的顺序的系统刺激（由浅入深，由易到难、由少到多……）以引起儿童的自由反应和自导学习。五、对感官教育的评价近年来有不少实验证明认识能力的培养应从感

7、觉训练开始，感觉发展得越好，带来的外界信息越多，认知能力就越能得到发展，因此不少心理学家和教育家认为蒙台梭利强调儿童的感觉训练是符合人的认识发展规律的。有些实验研究还证明蒙台梭利学校的儿童经过''斯坦福一比奈智力测验”，智力一般有所提高，在知觉方面尤佳。从教育史角度讲，蒙台梭利方法确有创见。当然，蒙台梭利的感官训练也存在着明显的缺陷，这主要是“感官的单独刺激，对特定材料的有关刺激果然敏锐了。但由于强调单一的器官的孤立训练，必然使个体与丰富的社会生活和现实世界相脱离，影响儿童全面地认识世界，从而也就影响儿童的认识发展，因为知觉的整体并不是

8、色、形、声等感觉的简单总合。其次，蒙台梭利进行感觉训练所用的教材、教具过于死板划一，都是按严格的分类、等级的排列、固定的方法进行的，每种教具只有一个目的，不能变化，不能用来做游戏、发展语言或进行其他创造性的