蒙台梭利的幼儿教育观

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1、蒙台梭利的幼儿教育观蒙台梭利的幼儿教育观侯平丽(泌阳县幼儿园,河南泌阳463700)摘要:在儿童教育方面.蒙台梭利赞成发展儿童的社会性混龄班教学,注重培养幼)Lt,~-iN,专心,独立,秩序的能力.蒙台梭利的幼儿教育思想和教育模式对我国的幼儿园教育及家庭幼儿教育有着重-~e的启迪作用.关键词:蒙台梭利幼儿教育观启示一,蒙台梭利的幼儿教育观(一)尊重幼儿个性的发展和培养对待儿童.我们不仅要在观念上体现热爱,教育和保护,而且要在实际行动上尊重他们.蒙台梭利指出:"我们只有在儿童身上才能悟到大自然的雄伟."因此

2、,我们要尊重儿童.我们要尊重儿童人格的独立性,尊重儿童发展的阶段性.尊重儿童的可教育性,尊重儿童的文化传递作用.在蒙台梭利的儿童教育思想中,重视儿童个性的发展和培养是其核心.蒙台梭利的重视儿童个性的发展和培养的思想建立在对儿童的爱和尊重的基础上.蒙台梭利认为,儿童在来自先天的自发的能动性的作用下,具有一种很强的,天赋的内在潜伏能力和继续发展的积极力量,"在儿童的心灵中有一种难以捉摸的东西,它是发展中隐藏着的模式.只能在发展的过程中才能显现出来".因此,人的童年时期并不是单纯的向成年过渡的阶段.而是"人性的

3、两极之一"."我们不应该将孩子与大人视为人生过程相连的阶段,而应该视为人生中两个不同的形态.两者同时进行,并且互相影响对方".她甚至认为"儿童是成人之父,是现代人的教师","没有儿童对他们的帮助,成人将颓废.如果成人不努力自我更新,一层硬壳就开始在他周围形成,最终将会使他变得麻木不仁".在此基础上,她进一步提出,人类为了实现"和平与和谐"的理想,就应当把注意力放在如何发掘儿童的"纯真,友爱"这些"人性伟大潜能"的发展之上.蒙台梭利的幼儿教育不仅是一种教育理论,更是一种尊重生命的态度.(二)创设有准备的环境

4、蒙台梭利根据儿童六岁以前的敏感期与吸收性心理,创设了一个以儿童为本位的环境,让儿童自己生活.这个环境被叫做"有准备的环境",其意义并不仅仅是环境,还是儿童不久将要面对未来世界和一切文化的方法与手段.而这个"有准备的环境",则是"成人世界"和"儿童世界"之间的一座桥梁,它的作用是使成人世界适合儿童的发展."有准备的环境"是为了让精神处于胚胎状态的儿童能够顺利成长.而将秩序与智慧等精神食粮的环境预备好.对六岁以下的儿童而言,成人的环境与儿童的环境在大小和步调上相差悬殊,因此,儿童在活动时须时时依赖成人协助.蒙

5、台梭利教育的终极目的是通过教育建立和平世界,直接目的是培养幼儿协调,专心,独立,秩序的能力.如果没有理想的"有准备的环境".儿童就无法意识到自己的能力,永远无法脱离成人而独立,不会明白如何处理自己与环境的关系,也就不懂得如何维护和平.蒙台梭利"有准备的环境"不仅是硬件一良好的物质环境.而且包括软件一民主,宽松,和谐,自由的良好氛围.(三)强调儿童的主体地位和教师的指导作用蒙台梭利认为,在教育活动中,儿童是主体,是中心,教师是儿童活动的观察者和指导者.她从根本上改变了传统幼儿教育的教师与儿童之间的关系.教师

6、教育的目的是激发儿童的生命力,在儿童自由和自发的活动中,培养和发展其个性.使之成为适应现代社会和科学技术发展的独立自主的人.由此可见,蒙台梭利强调儿童的主体处理.(3)延续性良好心理品质的形成,不是一朝一夕才能完成的.在其发展过程中,要经过多次反复,做大量艰苦工作才能见效,对于超常儿童的心理辅导工作更是如此.2.心理辅导工作要注意保护孩子的自尊.超常儿童较敏感,在做他们的思想工作的时候,要尽量面对面地交谈,让他们感受到尊重.切忌在公共场合批评,训斥,这样做既保护了他们的自尊心,又帮他们改正了不足之处总之.

7、由于超常儿童的特殊性.在对他们进行心理辅导时,要根据他们的独特个性和最主要的心理问题,进行具体的心理辅导.同时,参与超常儿童的辅导,对辅导者本身也是一项挑战.目前,心理健康越来越受到关注,希望超常儿童在"超常关注"下,获得全面发展.注释:①朱源-少年大学生的足迹冲国科技大学出版社,1988:3&参考文献:『1]查子秀主编.儿童超常发展之揭秘一中国超常儿童心理发展和教育研究20周年论文集[C].重庆:重庆出版社.1998年7月.[2]刘玉华,朱源编.超常儿童心理发展与教育.安徽教育出版社,2001.

8、6,P4.[3]查子秀主编.超常儿童心理学[M].北京,人民教育出版社.1993.『4]杨素华等.中国科技大学少年大学生十六项个性特征初探冲国超常儿童研究十年论文选集.团结出版社.1995.[5]RobertaM.Milgram-q:-编.天才和资质优异儿童的心理咨询.中国轻工业出版社.2005.5.1632o09年7月号中旬刊又教赘地位和教师的指导作用.她认为教师应扮演一名观察者的角色,以科学家的精神,运用科学的方法,在自然