英国高等教育质量评估中的学生参与机制研究

《英国高等教育质量评估中的学生参与机制研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、G64公开分类号：____________密级：______________ＵＤＣ：____________单位代码：______________11646硕士学位论文论文题目：英国高等教育质量评估中的学生参与机制研究学号：_________________________1511041960姓名：_________________________郑如云高等教育学专业名称：_________________________教师教育学院学院：_________________________贺国庆教授指导教师：_______________________

2、__论文提交日期：2018年6月25日AThesisSubmittedtoNingboUniversityfortheMaster’sDegreeResearchontheStudentEngagementmechanismintheQualityEvaluationofBritishHigherEducationCandidate：ZhengRuyunSupervisors：ProfessorHeGuoqingFacultyofeducationNingboUniversityNingbo315211，ZhejiangP.R.CHINAJune25,2

3、018文件名：L1511041960.doc论文题目：英国高等教育质量评估中的学生参与机制研究作者简介：郑如云，女，1992年出生，2015年从师于贺国庆教授，于2018年6月毕业于宁波大学高等教育学专业，并获教育学硕士学位。论文摘要：“以学生为中心”的高等教育理念的发展，以及利益相关者理论在高等教育领域的应用，使学生的权益和作用日益受到重视。英国高等教育质量评估中的学生参与实践开展至今，已形成了较为完善的学生参与机制。而在我国高等教育质量评估中，学生参与的积极性不高，而且参与程度低，在高校质量评估中的声音较弱。本文通过探究英国高等教育质量评估中的学生参

4、与机制，为我国高等教育评估中的学生参与提供借鉴。本研究运用文献研究法、比较分析法、案例法等研究方法对英国高等教育质量评估中的学生参与机制进行了深入研究。首先对英国高等教育质量保证体系的发展历程进行了梳理，分析了目前学生参与活动在质量评估中得以广泛开展的背景和动因，对英国高等教育质量评估中的学生参与机制现状做了分层面的分析。英国高等教育质量保障机构和高等院校为学生参与质量评估提供了完善的制度保障，开辟了促进学生参与的广泛途径。在外部质量评估层面，学生参与的途径有以下几种：（1）参与国家质量管理机构；（2）参与院校审核；（3）参与全国学生调查。在高校内部质量

5、评估层面，以巴斯大学为案例，学生参与的途径有以下几种：（1）参与高校质量管理机构；（2）参与学位计划评审；（3）参与单元评估。学生在高等教育质量评估中扮演了评估的直接参与者、学术共同体的合作伙伴、信息的提供者和重要的利益相关者等角色。根据以上研究，总结出了英国学生参与机制的特征有以下四点:（1）以学生为中心的评估理念；（2）为学生参与提供持续完善的制度保障；（3）开辟多种途径促使学生全面全过程参与；（4）充分发挥学生团体的作用。通过对QAA和TSEP的一系列研究报告进行整理和分析，本文还发现学生参与的实践还面临以下几个方面的挑战：促进学生章程的落实问题；

6、解决特殊学生群体的参与问题；有效发挥学生代表的作用的问题；确保学生反馈结果的有效性问题；对学生参与活动进行有效评估的问题。最后对比我国学生参与的现状及问题，借鉴吸收英国高校学生参与实践的可取之处，找出了四条相应的解决对策：（1）树立以学生为中心的评估理念；（2）完善学生参与的制度保障；（3）开辟学生参与的广泛途径；（4）充分发挥学生团体的作用。关键字：学生参与，高等教育，质量评估，英国宁波大学硕士学位论文目录1绪论.......................................................................

7、.....................................................................11.1研究背景........................................................................................................................11.1.1以学生为中心的教育理念和高等教育利益相关者理论...........................11.1.2英国学生参与高等教育质量评估的传统与革新.

8、........................................