高校教学评估中的学生参与研究

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1、高校教学评估中的学生参与研究方华明【摘要】高校教学评估是促进高校建设、提高办学效益的现实需要。学生作为教学对象，在评估过程中有着重要作用。然而。在我国高校教学评估过程中，学生参与并没有被突出，甚至常常被忽视。如何在评估工作中发挥学生的积极力量，以更好地促进我国高校教学评估。是一个值得探究的问题。在欧洲一些国家，学生参与评估有着制度性的保障，其学生参评体系已经比较完善。我国高校教学评估可以借鉴国外已有经验，给予学生更多的参与权，改变学生在教学评估中参与的被动局面。【关键词】高校教学评估；高等教育质量；参与；国外经验我国高校教学

2、评估体系在不断的探索、实践过程中逐步得到发展，并且在各方力量的努力和支持下，逐渐形成了比较符合我国高等教育特点而又有别于其他国家的评估体系。但我国高校教学评估在实施的过程中也暴露出了一些问题。其中，学生在评估中没有受到足够重视，在一定程度上忽视了学生参与评估的权利，这是高校教学评估中存在的一个突出问题。而在欧洲一些国家，学生被认为是高等教育质量保障的一支重要力量，他们在评估过程中享有合法和平等的地位，同评估专家一起参与评估工作。１国外高等教育评估中的学生参与状况如何改变学生在教学评估中的被动局面，充分发挥学生的力量来提高高校

3、教学质量，保障我国的高等教育质量，是一个值得探究的问题。在国外，学生参与评估有着比较完善的体系和制度保障。（１）芬兰芬兰高等教育理事会（ＦＩＮ－ＨＥＥＣ）成立于１９９６年，是一个独立的专家实体。其主要任务是帮助高等教育机构和教育部进行评估工作以促进高等教育质量，评估对象包括多科技术学院和各类大学。芬兰高等教育理事会的成员由教育部任命，包括学生代表。其下设的两个分支委员会（多科技术学院认证委员会与职业课程认证委员会）都有学生代表。该国大学法规定，高校应对其自身的教育质量、教学研究以及教学表现等进行评估。该法案规定评估成员由三部

4、分组成：①大学教授；②教师、研究人员以及其他教职员工；③学生。多科技术学院法规定。多科技术学院对其教育质量以及教育质量的持续提升负责，它们必须定期参加外部评估。…芬兰高等教育理事会非常注重评估过程和内容的透明性，评估方法的可持续发展性。评估方案的制定及评估方法的采用根据评估主题与被评院校的性质和特色的不同而有所不同。学生代表同其他评估组成员一起参与各个阶段的评估工作。（２）英国英国于１９９７年成立高等教育质量保障机构（ＱＡＡ）代替高等教育质量委员会全面负责英国高等教育质量保障工作。高校内部质量保障工作由自己进行，通过外部质量

5、保障程序来监督。大多数院校的教育质量一般通过内部监督和外部审查来保证。英国高校的内外部质量保障都有学生参与。英格兰和北爱尔兰的院校审计、威尔士的院校评估、苏格兰的以提升为主导的院校评估都有学生参与，学生代表是评估过程中的一支重要力量。在外部评估组进校考察前，被评高校须事先提交一份有关本校的相关材料。在苏格兰，学生代表团要与被评院校一同为评估准备反思性材料；而英格兰、威尔士和北爱尔兰的被评院校须提交自评报告，学生代表则提交学生书面意见书（ｓｗｓ）。学生代表可以选择将ＳＷＳ公开，也可以保密，但一般ＱＡＡ都会鼓励学生代表实体和被评

6、院校公布他们各自的报告。ＱＡＡ的一份审计报告指，学生参与评估是成功的、。有价值的，应继续加强和促进学生的参与。（３）加泰罗尼亚地区加泰罗尼亚是西班牙１７个自治区之一，下辖巴塞罗那等四个省。加泰罗尼亚有自己的高等教育质量保障体系，设有加泰罗尼亚大学质量保障机构（ＡＱＵＣａｔａｌｕｎｙａ）。作为加泰罗尼亚大学系统的正式质量保障机构，ＡＱＵＣａｔａｌｕｎｙａ规定在所有评估工作中，内部评估委员会必须有至少２名学生代表。无论是内部评估还是外部评估，参与评估的学生在评估前须接受相关培训。ＡＱＵＣａｔａｌｕｎｙａ负责起草培训课程建议书，委

7、任专家组准备课程培训材料。参加培训、研讨班的学生除了能学到有关评估的知识技能外，还能提高自身素质，增强团队合作能力等，并且有获得参与外部评估的机会。［２１为了激励更多的学生参与评估，ＡＱＵＣａｔａｌｕｎｙａ规定：参加培训、研讨班的学生可以获得３个学分。在上述三个国家和地区的高等教育质量保障工作中，学生的身影随处可见，他们在评估过程中起着非常积极的作用。但这跟国家的政策法规、评估组织及学校的文件规定是分不开的，不论是丹麦、芬兰、英国，还是西班牙的加泰罗尼亚地区，学生参与的权利与学生参与的实现都有着制度性的保障。为了使学生能够更

8、有效地参与评估工作，学生代表的选择也都比较严谨。是否在学校里参加过评估工作，或是参加过国家高等教育质量评估工作，或是有过学生组织工作经验等，都是选择学生代表时的重要参考条件。此外，尽管被选出来的学生代表已有一定的相关经验，但为了确保评估的准确性，以及充分发挥学生的能动作用，在评估前仍会对他