浅析高中作文自改能力的培养

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1、浅析高中作文自改能力的培养摘要：修改作文能力的培养需要几个基础条件，一要端正自主修改作文的态度，这是前提条件；二要掌握修改作文的知识，这是基础条件；三要有自主修改的自信心，这是保障条件。关键词：高中作文；自改能力；培养修改作文能力的培养需要几个基础条件，一要端正自主修改作文的态度,这是前提条件；二要掌握修改作文的知识，这是基础条件；三要有自主修改的自信心，这是保障条件。具体讲有以下几个方面。一、正确认识自主修改作文的目的这里所谓正确的态度，就是认识自主修改作文的重要意义。写作是综合素质的体现。古人云“见字如面”“文如其人”“敬惜字纸”，都表达

2、了作文与做人之间有密切的关系。书写规范、字迹工整、文面整洁、语句通顺、用词恰当都体现了学牛的写作素质。这些素质培养的前提就是好的写作态度。态度决定一切，树立正确的态度，对学牛自主修改作文至关重要。唐彪在自己的文章中曾重点论述：“文章不能一做便佳，须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也”。这句话是告诉我们，即使那些写文章的高手也不是天牛就写的好，要想有较高的写作水平，必须经过大量的写作训练和反复修改练习，逐渐明白文章该如何去写，不断的积累写作经验，逐渐地领悟文章“入妙”之法。好文章要从修改练起，所以，要让学牛认识到作文修改的重要性，让学生认识到

3、自主修改的意义。对于学生而言，自主修改作文是一种可持续性的，终身受益的习惯。高中牛经过9年的语文学习和6年以上的写作训练，应该具备了自主修改作文的能力。但是，要具备这种能力，学生必需树立“我要自己做”的意识，主动发现自己文章的不足，自觉动脑思考，自己主动动笔修改。如果教师大包大揽，不给学生放权，不指导学生自主修改，就会形成学生的依赖性和惰性，而依赖性和惰性一旦形成，就很难在短期内改变，而且，在自主修改的初期，学生也会倍感困难，效率不高。倘若缺乏坚定的信心，又会半途而废。所谓自信心是种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特

4、性，是i种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心”。具体讲，自信心就是“相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，须建立在对自己和对事物的正确认识的基础上”。在自主修改作文方面，建立学生的自信心非常垂要。学生的自信心来自学生对自己的正确的认识而产生的自我效能感。高中生经过小学和初中阶段的学习，有一定的知识积累和写作的经验，对社会的认识和社会交往的圈子也越来越扩大了。另外，随着青春期的发育，他们的第二性特征发展迅速，相应带来了心理的变化,即心理比以前更加成熟，他们渴望展示自己，渴望通过自己的努力取得成功，得到他

5、人的认可。根据这样的心理特点，教师要激励他们自主做事，给他们机会,让他们通过自己的努力，展示修改作文“我能行”，进而更加自信，向下一个目标前进。尤其是当代高中生的心理，更具有这个吋代的显著特征。首先是比以往高中生有着更多的渴望自我表现的诉求。其次，有着更强烈的分享信息，交流自我的诉求。再有，他们有一种坚持自我，不愿被人同化的心理诉求。而教师的作文批改往往会曲解学生的本意。当代中学生看似缺少交流和碰撞，实则有着跟多的交流与分享。现代网络的普及让小学生都有机会通过QQ了解和接触更多的人。因此，高中生在具备了上述的知识经验，具备了合作探究的基本能力

6、，在渴望沟通，渴望自我展现的心理驱动下，如果教师能通过合理的组织方式，合适的训练题目的时候，学生就会很快进入自主修改的状态中去。所以，语文教师应该通过一些方法或方式把学生带进自主修改的殿堂,促使他们分享“发现”的快乐，获得成功的成就感。因为，培养人就是培养他对前途的希望。否则，如果要求过高，对他们的指导又不及时或者不合理，学生就会对作文教学，对文章的修改失去兴趣。二、依据新课标的要求和写作的特点《语文课程标准》是国家教育行政部门颁发的语文学科教学的纲领性文件，是教材编写的依据，是语文教学组织与实施的依据，也是语文教学评价的依据。写作教学中的学

7、生自主修改也要依据语文课程标准。从课标中我们可以看出，作文教学不是孤立的，它是学生的观察能力、认知能力、写作知识、兴趣发挥、个性特长的综合体现。就作文的修改能力一项来看，初中学段侧重凭借语感和语文常识，修改自己的作文，初中的作文修改要求做到的是相对简单的文字层面,互评互改停留在分享、沟通的层面，而高中生的自主修改侧重了独立性的提高，互评互改等交流习惯的养成。虽然学生基础各有不同，但是语文课程标准对同一学段学生的要求是一样的，也就是说，每个学生毕业后所应达到的写作标准是一样的。教师在指导学生自主修改作文时，首先要根据语文课程标准，明确写作教学的

8、要求和目标。学生情况因个体差异而有着很大差别，教师应该有一个基本标准来衡量学生的写作水平，这只能是适合绝大多数。写作的基本标准，首先要依据新课标对不同文体、不同表达