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1、小学数学课堂教学与多媒体有效整合的教学反思九江市特殊教育学校袁静锋邮编：332000【摘要】近几年，随着计算机多媒体应用的飞速发展，许多聋校的数学教师已经使用计算机进行教学，但是在使用中产生了许多误区，要走出这些误区，必须正确认识计算机多媒体的作用和目的；并要掌握先进的教学理论和现代教育技术；课件制作技术；建立科学合理的评价机制，才能促使数学教师恰当地使用多媒体进行教学。【关键词】多媒体误区有效整合随着科技的进步、我国经济和教育的进一步发展,以电脑和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,在小学教育教学中发挥着举足轻重的作用。《小学数
2、学课程标准》要求我们在教学中应重视现代信息技术的运用,特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响,运用多媒体辅助教学,它能使课堂教学在图、文、声、色、光并茂的作用下,使视听相结合,使学生的知、情、意、行融为一体,激发学生创造性地学习,进而获得高效率、优质量的教学效果。然而，在聋校教学中虽然百分之九十的数学教师都使用了计算机多媒体进行教学，但教学质量和课堂教学效果并没有长足的进展。对于如何有效地使用计算机多媒体技术？在数学教学中如何恰当地使用多媒体技术？不得不引起我们反思。一、计算机在聋校数学教学中的误区。从目前聋校数学教学中使用计算机的情况看，存在不少的误区，归纳起来主要有以下几
3、方面：1．由于缺乏先进的教育教学理论作指导，只讲形式不求实效。许多数学教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件的时候，插入很多漂亮的图片和音乐，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视其真正的功能和目的，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂的教学主题，分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，从而影响数学教学质量，这些“花哨”实在是“画蛇添足”。2．对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足，只求数量不求质量。多媒体的应用确实可以节省课堂教学时间，充实课堂教学内容，这是多媒体的一大优势，然而，有些学校规定教师一个学期要完成多少课件，致使一些老师不顾课件质量，只顾完成课件数量
4、。有些教师盲目制作课件，利用多媒体的优势，一味追求课堂上的教学数量，于是“填鸭式”的课堂教学又堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据聋生的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣；如果一味地求多求全，企图通过多媒体把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这种“压缩饼干”不利于学生消化，只会让学生分不清主次地囫囵吞枣。3．由于，聋校许多数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，没有生趣，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。从而出现只为装饰不
5、求效果。有些数学教师应用多媒体教学，是打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅仅是把原先的板书搬上“荧屏”，有的把自己的教案搬上“荧屏”；根本不注重如何恰当地使用计算机多媒体来提高数学教学质量，这种肤浅的应用，久而久之，会使学生兴兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感的情绪。4．同时学校缺乏合理的评价机制。造成许多学校把一堂课质量的高低与是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准，认为使用了计算机的数学课质量就一定高，教学效果就一定好。实际上，许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。传统数学教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心
6、的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节数学课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的认知结构。二、如何在聋校数学教学中恰当而又有效地使用计算机多媒体技术。1借助多媒体,有效的创设情境氛围听障学生是一个特殊群体，他们需要比普通学生更多的技术支持，小学数学课堂教学就可以根据儿童的这一心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势,来补偿听障学生的缺陷,有效地激发他们的求知欲,诱发思维,使他们想学愿学。我常以多媒体课件创设一个数学活动的情境,依托计算机,向学生提供探索的策略和途径。学生因好奇而会不由自
7、主地去猜想去探索,去亲历数学活动的过程。例如,在教学人教版实验教科书《数学》第十册94页例4通分一课时,因为学生前面已经学过同分母或同分子分数的大小比较,我就通过多媒体出示“黄豆的蛋白质含量大约是,蚕豆的蛋白质含量大约是”,并制作成两个卡通豆在争吵谁的蛋白质含量高,让学生充当小法官去解决。随着上述情境的不断展开,学生趣味盎然,悬念顿生,思维处于欲罢不能的状态,此时,教师把握时机,导入新课。这样,一开始就抓住学生的心。2借助多媒体课件,化静为动,让学生形象生
