多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合

《多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体技术与农村小学数学课堂教学的有效整合漳浦县八一希望小学摘要：随着科技进步与教育改革发展，多媒体技术已被广泛运用于其他学科教学，使得现代教学方式发生深刻的变化。本文从多媒体技术说起，通过对多媒体技术与农村小学数学课堂教学整合的原则分析，最后着重提出三方面的有效整合策略。关键词：多媒体技术;农村小学;数学课堂教学;整合;作者简介：陈玉琴，福建省漳州市，漳浦县八一希望小学。一、多媒体技术是什么多媒体技术是计算机技术与数字通信网络技术相结合的新事物。多媒体技术通过对文本、图形、图像、视频以及声咅的处理，让各种信

2、息建立逻辑连接，从而集成一个交互式的系统。多媒体具有处理人类活动的最直接、最普遍信息的强大功能，因而广泛地应用于各类领域。借助多媒体技术优势，融合农村小学数学课堂教学，必能极大地丰富课堂教学的表现形式和表现手段，促进农村小学数学教学质量提高。二、多媒体技术与农村小学数学课堂教学整合的原则多媒体技术与课堂教学融合是一种“主导主体”的教学模式，我们不应当把多媒体技术视为一般的教学辅助工具，多媒体技术融入引发了现代教学方式的变革。整合应依据一定的原则并准确把握教学的目标、教学内容和教学步骤的整合点。首先，兴趣性原则

3、。“兴趣是最好的教师”O多媒体技术要以能吸引学生学习兴趣为原则，教师要利用多媒体技术的优势与作用，通过创设一些新颖、有趣的问题情境激发学生的学习积极性。其次，以学生为主体原则。新课程强调尊重学生主体性地位，应利用多媒体技术优势强化学牛的主体意识，使其在活动参与的过程中感觉到平等与尊重，从而更积极地参与到数学的学习中。第三，有效性原则。多媒体技术应成为教师教、学生学的有力的工具，通过化静为动、化抽象为具体、化难为易，使学生积极主动地投入到探索性的数学活动中去，从而提高数学课堂教学的有效性。三.多媒体技术与农村小

4、学数学课堂教学有效整合的建议(-)合理运用多媒体技术，优化情境教学在《小学数学新课程标准》中多次提到了“体验”这个词，所谓体验学习就是要求学生用自己的身体去亲身经历，通过一定意义的建构方式获得知识。在教学中,充分运用多媒体直观、形彖的优势，创设体验情境，营造体验氛围，让学生在良好的情境中加深体验。信息技术集成功能大大增加了教学情境创设的有效性使其在体验数学知识的形成过程中逐渐形成数感和符号意识，为学生提供了更直观的视听体验。教师应整合索材创设击各种灵活多变、形象牛动的教学情境和学习情境，营造出自然轻松的学习氛

5、围。案例一：《广5的认识》在信息技术环境下，教师应充分利用多媒体直观性、交互性的强大展示功能，先通过情景再现将学生带入“野生动物园”佳境之中，引导学生在情境体验中感知数字，从牛活化课堂教学中抽象出数字的认知。随后，教师再出示一系列学生感到有趣的生活事物。如香蕉、小金鱼、玩具车等，先让学生数一数有几个(条、辆)，并依次利用多媒体的拖拽功呈现数字变化的有趣画面，此外还可以运用PPt做成遮罩的效果，让学生猜猜有几条小金鱼或几辆玩具车，这些富有情趣的生活情境使学生对5以内的数具有直观感知。基于多媒体技术独特性以及网络

6、资源的丰富性，情境创设有优美的图像，有趣的故事情节，动听的音乐。这些无疑犬大提高了情境创设的有效性，让学生体验学习乐趣、感受到数学魅力，促进学生参与教学活动主动性。(-)合理运用多媒体技术，优化思维引导华罗庚先生在“数形结合诗”中写到“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。作为教学设计者和组织者，教师应从学生的具体经验入手创设问题情境，引导他们思维一步步发展。案例二：《三角形内角和》改节课知识点是三角形内角和是180。，传统教学只能用包括折纸在内演示方式引导学生认知概念，归纳概括结论。多媒体技术条件下，教师就可以

7、借助Win7画图工具更加灵活方便地开展教学，其视觉效果也更加牛动肓观。如学牛通过操作软件随意拖动三角形一点将其变成锐角、直角、钝角，通过所显示的角度变化发现三角形的内角和始终为180度，从而验证公式“ZA+ZB+ZC二180°”。在实践活动中，学生获得直接感知，并验证了三角形内角和都是180°这一规律。数学不能单纯依赖于知识记忆和，合理运用多媒体，以具体直观的信息呈现方式促进学牛自主探究自觉性、主动性，让学牛亲历获取验证和规律的全过程，这有助于学生数学学习，也有助于培养学生思维能力，优化思维品质。(三)合理运

8、用多媒体技术，优化学习资源苏霍姆林斯基说：“知识越复杂、越抽象，就要求学生学习过程的背景知识越广阔。”数字时代背最下信息产品多媒体化越来越显著，具有信息量大、传播速度块、易于接受等特点，拥有图、文、声、像并茂的课件、网站，逐渐成为学生学习有效资源。多媒体技术的这种作用的快捷性、功能的高效性大大拓宽学生学习的渠道，日益成为亟须研究的课题。案例三：《年月日》本课是在学习了时、分、秒基础上对时间再次认识，