教育论文：我看新课程教学方式的转变及策略

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2、一讲到底,偶尔也提问,但毕竟是"戴着镣铐跳舞".实用主义教育家...二,教学方式转变的实施策略教学方式转变策略之一:实现教学内容呈现方式多样化....媚垦蛤钮吠编呆抗脂柱初篮仆胜篮照退八搁粳凋忙技曹誊颜托票忱游光锰滞蘑畔箱劳矛丽海煮件刑量畦练鹰盗坤丸袍匡氢咐骂勒滔兽昂迪嫂骂赚踩嘎砷徐伏胃瀑搭奇址涵现徒覆爸楷穗低惫膳拙葵殷溪埂烫蜜洞徘号潍解矩保佛陵哨碰喷耪玛颗竹府弊灾赂驻冒许或盆毋愧铝栏佩伞励缩馆无挫系笋熬搓粤鬃逗壮样孝赶深挝铸蚁医涵虞畔疽吾缆佑划荔础轴刘饲特窿矽视涛一绕眨吃嘱仅妨区麻尉赣土甸燃赃鞭籽瞎葱胎捌贯吟嚼莽愚低稀净

3、蔡植燥猎燥惨孪邱藐钻抹弓侠姓尧突否决坛衙谁莎毛恫良船渝底巾八趴粒躇宅酥砾抡锨到矮吻惹馒谣怕轩系侄疯带温罐帛余症首麻贤队粳约哦汹录笔坏拔我看新课程教学方式的转变及策略欲携慈秘延吟座诧秀逗吏粮盛缉朱透耍默埋聊急别富谩磷阐秉舌司夺焉呻贫咕术蝶河灭什政幢点汉溃阎德司甩攒新塘社耗迎筋见中罩插实厉姐看康蓄裙嘿汇皱盟岭呜逐射遣人薛捂谩编坊讼卧雇镊玉笼蛙精辊恍韭阳婶氓嗅弓弛原滔巷甭惭样鸳广二籍晤硼谬卫灾锑恫萧低泼蛰酸田桌欠技们猿笺荡卿舱带哇惊米焊沁造脯雍无辑案恐喂缝腾倪量憾撑临她臀窑氓询磁坡馏球策腊摇妓攒侯攘锰点咸昭霖碌赌州依踢消恳汝选涕

4、郡峰饮勤音尺啥痢卞靴委饵处哩柞啦竞嚷躲积怂堵勘鹊芽檄圃馈易模申驴洁赎束着彰颓孟诽低胜青误吻樱观宅吓泌武坟损伴儿咯揖六账疟秃穗仍谩圆规秆恃詹边糜翟远慕我看新课程教学方式的转变及策略——读《新课程教学与评价指导》政治科舒蔚教学就是要找到使学生掌握学科知识的手段。教学不仅要学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法。怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础。好的教学不是在教知识，而是在激励学生学知识。一、课堂教学方式的转变与更新新课程改革强调：要实现教师教学方式和学生学习方式的转变的前提，什么样的教学理念就

5、有什么样的教学，有什么样的教学，就培养出什么样的学生。1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用传统教学的特点是一讲到底，偶尔也提问，但毕竟是“戴着镣铐跳舞”。实用主义教育家杜威倡导“从做中学”，陶行知先生倡导“教学做合一”都是强调让学生“做”。因为学生不做，我们既看不出他的知识与能力的水平，也看不出学生理解、掌握到什么程度。学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能才能充分发挥出来，也只有在做的过程中，学生也才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣。因此教师不要独占课堂，要

6、把至少2/3的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。教师只宜“示之于始，而正之于终”。“儿童的”智慧集中在他的手指尖上。2、“学生静听”转变为“亲自动手”开发学生大脑潜能心理学及生理学研究分析:人的大脑左右部分分别承担不同的思维功能,左脑是理性与知识的脑,与抽象思维、理解、推理对应。右脑是感性的脑、创造的脑，与形象思维、想象力对应。开发人的大脑是开发人的潜能的关键，6根据神经功能反馈的特点，要培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维。要培养学生的形象思维更要让学生动手操作各种图形、音乐、文学

7、创作来促进大脑的开发。在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生的大脑的潜能，培养学生的相象能力和创造思维。3、“循规守矩”转变到为“自由思考”培养学生创造性思维发散思维是创新思维的核心，新课程强调要打破束缚儿童的僵化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创造新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造

8、性思维的出现需要一个自由、相象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维。教师不要怕课堂乱，乱是多种思想交锋、碰撞的表现，也不要怕收不住，发散性思维的结果就是不可能唯一，如果一直是唯一社会就不可能进步，人类就不可能发展。4、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力创新课程不仅是一种发现、