浅论新课程下教学方式的转变

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1、浅论新课程下教学方式的转变【摘要】在新课程教学方式下，素质教育作为课堂教学改革所倡导的核心理念，同时也影响着教学实践，而且在新课程改革试验中，还要根据教师所教学科的特点來做教学设计，并把课改精神的主动、灵活等体现在自己的教学方式中。本文结合新课改的要求，对教学方式的改变等进行了详细的阐述。【关键词】新课程；教学方式；转变一、教师教学方式的转变课程改革发生的转变主要体现在教学法观念、方式以及教学行为的改变上，而且一项新型的教学方式改革，还要靠教师在教学实践的冇效应用来实现并完善。而且新课程的教育理念也耍求教师的教学方式必须向好的方面转变。1.从以传授知识为中

2、心向以学生发展为中心转变。课改目标体现了时代要求，改变了以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现象。树立课程目标意识的最大特点是通过知识与技能的传授，最大限度的发挥教材的课程功能，实现教学的发展功效和育人的木质功能。2.从统一模式教育向因材施教转变。课程改革的多样性和选择性原则要求作为指导者的教师不仅要承认差异，而且要辩证对待，把学生的差异作为一种资源来开发。对待学生的差异不能要求面面俱到，没有错误。应该了解、研究学生的个体差异，把握学生的个性特点，找到因材施教的科学依据。1.从重视教学结果向重视教学过程转变。新课程的价值追求是知识与技能，过程与方法和情

3、感、态度、价值观三方面的整合。从结论与过程来说，结论代表该学科的探究结果，过程代表该学科的探究过程和方法。无论哪一门学科，探究过程和方法都貝有重要的教育价值。而学科的概念原理体系只有和相应的探究过程以及方法结合起来，才能使学生获得实质性的发展。4•从模式化教学向个性化教学转变。在新课程改革创新上，教学方式最大的忌讳就是模式化，要想实现个性化教学，教师还要认真学习新课标理念的基础上，不断提高自身认识，将教学内容从书本以及课堂上扩展到学生的学习生活中以及社会生活等方面，而教学组织也因为信息技术的不断应用及发展，将以往的课堂教学组织发生率根本性的改变，也出现了多

4、种教学组织形式。学生的学习方式也发生率很人的变化，从被动的接受式学习，变成了学习知识的主体这在很大程度上还是需要教师充分的利用多种教学资源，并用积极有益的教学方法主动构建知识教学，教师的身份也发生了改变，从传授者转变为促进学生学习的促进者。由此，教师要把精力放在怎样教学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获得自己需要的学习方法。二、转变的学生学习方式对教师提出了新要求在新课程改革中，课程实施是其核心环节，而口课程教学是课程改革的基木性途径。在新课程教学中，主耍强调的是师生的互动，构件和谐的师生关系、教学关系。教学是教师的教与学生的学的充分结合

5、。在传统意义上来说，传统的教学方式是教师的教与学生的被动的学，随着新课程的改革，转变为师生的互动学习，形成了真正的学习共同体，而课改的核心任务就是改变原有的单一被动的学习方式，并发挥学生主体性的多样化的学习方式，这样促进师生在教师指导下来进行主动互学的一个状态。反观为什么还会有学生缺乏学习的激情，竞争能力差呢？通过教学方式以及学生的学习方式，发现只是依赖于学生学习的表面是不行的，学生的学习主要依赖于接受式教育和探究式教育，两者是缺一不可的，而在我们的教育里面，过分的注重接受式教育，而忽略了探究式教育的在学生学习中的重要性。因而忽略了探究式学习在教育教学中的

6、地位和价值。新课程的显著特征是通过知识学习的教学过程，帮助学生把知识转化为能力，这个显著特征充分体现在教材中。由此看来，帮助学生实现由知识向能力转化，教师必须付出更多的努力才能实现。三、新的教育形式耍求教师必须提高自身所具有的素质学生的创新精神以及实践能力的培养重点是教师要开展创新教育，而要想在新课改教学中更好的实现教学方式的改变，教师还要有效的提高自身的能力。教学精神的改革对于最具有前提意义的条件以及更新观念来说，首要的目标就是要确定新的目标观念。因此，作为开发者，教师还应注重发生每个学生的闪光点，将学生的才、趣、志，尊重学生的特智、特能和特长，并使其全

7、面的发展，有所创新。其次建立新的师生观念，并改变传统的教学模式，使得师生相互尊重、相互信任、相互理解，平等民主合作的关系。而相对的传统的观念的改变还必须从教师自身的教学观念进行综合性的控制。因此，教师在教学课堂控制上音高积极民主的课堂氛围,鼓励学生向教师提问、假设、陈述，激励学生对教学问题提出质疑，将课堂环境变成民主的课堂，这样做对于开展师生之间的情谊、促进学生的全发发展都有着重耍的意义。传统的教育偏重于知识的积累，而新课程改革注重的主要是学生的创造力发展，在这里主要包括确定目标、安排结构、运用方法等一系列环节。而教师还要从全面特定的情况出发，充分的考虑到

8、学生身心发展特点以及实际的接手能力，从而有效的把握实施，最大程度上